我們每個人都是不完美的,雖說我們每個人都在追求完美,但是說實(shí)話,這是不可能做到的事情。但是我們也要感謝這些不完美才行,因為這是因為有了這些不完美,我們才能不斷進(jìn)步。下面的是《做不完美的教師》優(yōu)秀讀后感,歡迎大家閱讀!

當(dāng)我拜讀了《做不完美的教師》這本書,心里為之一顫,不抱怨工作,獲得工作的樂趣。世界上沒有完美的人,正因為不完美,所以在不斷追求,不斷完善。今天讀完這本書讓我的心靈仿佛釋然了許多,這本書就像一劑良藥慰藉了心靈,我將用它的理論在今后的教育之路上踐行自己的人生目標(biāo),實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。
一、保持樂觀心態(tài) 積極工作

俗話說得好:“好工作不如好身體,好身體不如好心情。”的確,愉悅快樂的心情對工作和生活有著極其重要的作用。如果人們整天總是愁眉苦臉、郁郁寡歡。你縱使工作條件再好,職位再高,薪水再多,也是徒勞無用的。因為他們沒有好的心情去享受工作的樂趣,自然就會怨聲四起,抱怨工作中出現(xiàn)的各種問題。教師也是如此,倘若我們沒有好心情,如何將快樂傳達(dá)給學(xué)生,如何讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)呢? 高爾基曾經(jīng)說過:“工作如果是快樂的,那么人生就是樂園;工作如果是強(qiáng)制的,那么人生就是地獄。”一個人之所以總是抱怨自己的工作,往往并不是因為他的工作真的有多么的糟糕,而是因為他沒有用一種良好的心情,用一種積極的態(tài)度對待自己的工作。

二、把學(xué)生當(dāng)朋友

作為初中教師,我們面對的是一群群特殊年齡的孩子,這些孩子正處于人生發(fā)展和成熟的關(guān)鍵時期,有著鮮明的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律。別看他們當(dāng)中有的已經(jīng)長得很高大,但他們畢竟還只是一個個正待成長的孩子。我們教師應(yīng)該把這些學(xué)生當(dāng)成真正的孩子,好好去把握他們這個年齡段特殊的心理活動和發(fā)展需要,在教育教學(xué)中尊重并遵循這樣的規(guī)律。斯普朗格說過:“教育的目的并非傳授或接納已有的東西,而是從人的生命深處喚醒他沉睡的自我意識,將人的生命感、創(chuàng)造力、價值觀喚醒。”教師要密切關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和心理狀態(tài),善于去調(diào)節(jié)他們的情感,使他們對即將開展的教學(xué)活動充滿期待,調(diào)動他們的積極性,讓他們以主動的態(tài)度投入學(xué)習(xí)活動中。如果教師只是根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生怎么怎么樣,而不注意去挖掘他們身上的潛力,那么我認(rèn)為教育就不會取得很好的效果。

剛剛畢業(yè)的初中生,身心各方面潛藏的發(fā)展可能性,在學(xué)生身心發(fā)展變化過程中表現(xiàn)出的特征還不是很穩(wěn)定,處于發(fā)展變化之中,他們的品德、觀念、行為習(xí)慣等都在形成之中,他們?nèi)菀资艿秸�面的引�?dǎo),也容易接受負(fù)面的影響。他們無論從生理上還是心理上,都尚未成熟,他們的人生觀、價值觀、世界觀正在逐步完善,需要教師耐心地加以引導(dǎo)。如果教師愿意做學(xué)生的朋友,用自己的品行去感染學(xué)生,用自己的人格魅力去影響學(xué)生,學(xué)生就會比較樂意接受教師的教導(dǎo),并主動地向好的方向發(fā)展,并在潛移默化中形成高尚的品格。這應(yīng)該是教育中的高境界了。

其實(shí),沒有哪個學(xué)生喜歡高高在上的老師,學(xué)生更喜歡的是具有童心的老師。初中教師除了要把學(xué)生當(dāng)孩子看,也應(yīng)該常常把自己當(dāng)成孩子,用孩子的眼光來看孩子。當(dāng)學(xué)生有了新的發(fā)現(xiàn),要鼓勵他們大膽地往前走,以激勵他們的創(chuàng)新意識。當(dāng)學(xué)生犯錯的時候,要引導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)識是與非,教他們學(xué)會把好人生的方向盤。

“水能載舟,亦能覆舟。”任何工作都是有壓力的,但壓力是一把雙刃劍,要么讓你一敗涂地全軍覆沒,要么讓你一鼓作氣地扶搖直上。作為一名現(xiàn)代教師,關(guān)鍵在于自身不斷追求完美,以更加從容的姿態(tài)積極面對自己的人生,進(jìn)而追求人生更高層次的發(fā)展。不以物喜,不以己悲,時時注意保持快樂的心情,做一個陽光老師,“做不完美的老師”,拿得起,放得下,生活就會簡單而充實(shí)。

三、肯定每個學(xué)生都是獨(dú)特的

世上沒有完全相同的兩片樹葉。人與人之間存在著各種差異,每個人都是獨(dú)特的。不管是人的身體特征、精神特征還是行為習(xí)慣等等,都是不同的。對于不同年齡段的學(xué)生,對于不同的個體,我們應(yīng)采用不同的教育方法。因為“集體灌”有時會忽略個體的差異,使個體得不到很好的發(fā)展。

世界上沒有完美的人。教師首先要認(rèn)識到每個學(xué)生都存在著這樣那樣的差異,才能用心去了解每一個學(xué)生,包容每個學(xué)生的不同,才能更好去滿足每個學(xué)生的個性需求。教師如果戴著“有色眼鏡”去看待學(xué)生,用自己的主觀愿望去要求學(xué)生,就會扼殺許多“童第周” 、“愛迪生”, 就算是“問題”學(xué)生,他們也有自己的閃光點(diǎn),教師要給予特別的關(guān)愛。要做到思想上不歧視,感情上不厭倦,態(tài)度上不粗暴。要用自己對差生的一片真誠的愛心,去叩響他們的心靈之門。要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。不要只是一味地關(guān)注好學(xué)生,應(yīng)多給后進(jìn)生創(chuàng)造條件,鼓勵他們多參加學(xué)校或班級組織的活動,讓他們的長處得到發(fā)揮,讓老師和同學(xué)都來肯定他們的優(yōu)點(diǎn);并鼓勵他們在課堂上舉手發(fā)言,及時給予肯定、獎勵,使他們也能自信地面對學(xué)習(xí)。對于“累教不改”的個別孩子,教師更應(yīng)該有慈母般的胸懷,應(yīng)該包容他們,理解他們,給他們更多的關(guān)注,用自己的溫暖去融化他們心里的堅冰,關(guān)愛他們,引導(dǎo)他們走好自己的人生路。我始終堅信,只要精心去培育,再頑固的“種子”也會發(fā)芽,也許還會開出漂亮的花朵。只有擦亮我們的眼睛去尋找,才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上星星點(diǎn)點(diǎn)的美!多給學(xué)生機(jī)會,我們將會發(fā)現(xiàn)丑小鴨也會變成白天鵝的。

我們平時要善于發(fā)現(xiàn)每個人的獨(dú)特之處,努力促使每個學(xué)生有個性地成長。也許他現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績不理想令人失望,也許他現(xiàn)在調(diào)皮搗蛋使人頭疼,但他將來可能在別的方面有所建樹。只要教師用心觀察,就容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特之處。如果教師引導(dǎo)得當(dāng),也許他們就是未來的“達(dá)〃芬奇”, “莫扎特”,“林肯”……假如教師都來當(dāng)伯樂,那么我們的學(xué)生肯定都是千里馬。

四、激勵學(xué)生感受成功的快樂

愛聽表揚(yáng)是孩子們的心理特點(diǎn),表揚(yáng)運(yùn)用得恰當(dāng),學(xué)生的積極因素就會像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。例如:做作業(yè)的時候,大部分同學(xué)都馬馬虎虎、應(yīng)付了事,教師如果只是泛泛批評,那么效果不會很好。如果點(diǎn)名批評,別人往往幸災(zāi)樂禍,還容易傷了學(xué)生的自尊。倘若從馬虎中找些做得好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng),其他同學(xué)便會仿效。有了榜樣,孩子們才有了方向。每個人都有自尊心,表揚(yáng)有批評的作用,是不傷害學(xué)生自尊心的批評。我常用表揚(yáng)某個學(xué)生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進(jìn)學(xué)生中存在的消極因素,寓批評于表揚(yáng)之中。這樣有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí),達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。

其實(shí),每個人都有被別人認(rèn)可的需求。教師應(yīng)該走近學(xué)生,觀察和了解學(xué)生,才能更好地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處和優(yōu)點(diǎn)。并利用機(jī)會給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和積極性,經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造一些成功的機(jī)會,讓學(xué)生嘗到成功的滋味,感受到成功后的喜悅。例如,班里有一個小個子男生,他學(xué)習(xí)很糟糕,書寫也很不像樣,甚至穿著也邋遢,他簡直就是一只十足的丑小鴨,同學(xué)們都不愿意接近他,但我發(fā)現(xiàn)他常常有奇思妙想,課堂上我就常給他回答問題的機(jī)會,而他的回答也總是獨(dú)具匠心。因為我給了他很高的評價,同學(xué)們也開始從心底里佩服他,他終于在班里抬起了那張燦爛的笑臉。激勵能夠使學(xué)生找到自信,有利于學(xué)生健康人格的形成。

五、修養(yǎng)成就習(xí)慣,習(xí)慣成就未來

魏書生老師曾經(jīng)說:“日記,是道德長跑。”我一直在堅持讓我的學(xué)生參加這項“長跑”。我還把日記當(dāng)作師生溝通的一把金鑰匙。鼓勵學(xué)生把自己每天的收獲和感受都寫進(jìn)日記。通過日記,我能更好地了解到學(xué)生的內(nèi)心世界,因此拉近了師生之間的距離。

我善于捕捉學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴表現(xiàn),不僅在日記本上,平時的作業(yè)本和測試卷上,都有我對學(xué)生給予肯定與鼓勵的話語。有時,作業(yè)本里也常常夾有學(xué)生的字條,他們戲稱為“快樂郵遞”。作為教師,特別是班主任,我們要關(guān)心的不應(yīng)該只是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,更重要的是學(xué)生的健康成長。我們應(yīng)該善于與學(xué)生溝通,理解和尊重學(xué)生,了解學(xué)生。并用自己的愛心、耐心去對待每一個學(xué)生,才能讓每一位學(xué)生健康快樂地成長,這也是社會賦予我們教師的神圣使命。

學(xué)生不是完美的學(xué)生,老師也不是完美的老師,讓我們做學(xué)生的良師益友,幫助學(xué)生,也幫助我們自己,師生共同進(jìn)步。