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一、扎實(shí)學(xué)習(xí)，踐行教育理想  
"問問運(yùn)河在哪里如此清澈，因為源頭有流動的水."要教學(xué)生一瓢水，教師首先應(yīng)該是一條不斷流動的新溪流。如果教師不學(xué)習(xí)，教學(xué)和研究活動就會變成“無根之樹，無源之水”為了提高一個人的文化素質(zhì)和專業(yè)技能，我們在學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的同時，積極參加學(xué)校舉辦的各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。我們還結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況制定了教學(xué)和科研工作計劃。通過扎實(shí)有效的學(xué)習(xí)，教師不僅大大提高了自己的理論水平，而且通過閱讀找到了教育中的快樂和自我價值。教育局舉辦的教師考試也反映了我們的研究成果。我們學(xué)校所有的老師都通過了考試，取得了優(yōu)異的成績。  
二、創(chuàng)新常規(guī)，營造和諧氛圍  
1、集體備課“高效”  
為了能充分挖掘每位教師的潛能，發(fā)揮集體的力量和智慧，我們非常注重集體備課。每周一次的集體備課時間，做到有內(nèi)容、有中心發(fā)言人。同一學(xué)年教師共同確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，共同研討教學(xué)策略。大家一起學(xué)習(xí)、研究、取長補(bǔ)短、資源共享。  
2、課堂模式“奇效”  
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，只有把教學(xué)活動變成一種發(fā)展人、創(chuàng)造人的活動，才是教育的本質(zhì)和精髓。為此，我們采用了“三疑三探”的教學(xué)模式。按照“設(shè)疑自探——解疑合探——質(zhì)疑再探——拓展運(yùn)用”這四個教學(xué)環(huán)節(jié)安排我們的授課流程。