當下我國的各項教育都面臨著高速改革的時期，而課程改革是當下我國教育的重要方面，而課改也遍布了各個學齡階段，近幾年來各地也多次開展了中職語文的課改學習，促進教育的發(fā)展，下面就一起來看看中職語文課程改革學習體會感悟！

　　中職語文課程改革學習體會感悟

　　內容提要：

　　語文是中職生學習各類專業(yè)課、文化課的基礎，也是他們將來完成工作任務的基礎;當前的中職語文課程有許多不足之處，制約著語文教學的發(fā)展。必須改革中職語文課程：明確教學目標，降低學習難度;借鑒普高教法，融入職教特點;注重聽說訓練，突出專業(yè)知識;開設寫字課程，提高書寫能力;強化應用寫作，培養(yǎng)從業(yè)技能;提倡開卷有益，引導課外閱讀;完善教學評價，促進學生發(fā)展。 關鍵詞：中職語文 課程改革 職業(yè)特點

　　語文課是中等職業(yè)技術學校(以下簡稱“中職”)學生學習各類專業(yè)課、文化課的基礎，也是他們將來完成工作任務的基礎。學好語文，能夠促進中職學生學好各科知識，不僅有利于他們掌握職業(yè)技能，還能幫助他們形成綜合職業(yè)能力和全面的職業(yè)素質，這對他們將來的工作和發(fā)展，都具有重要的意義。因此，中等職業(yè)技術學校在加強學生的專業(yè)技能訓練的同時，必須加強語文教學，為提高學生的綜合從業(yè)素質奠定基礎。

　　然而，實際情況并不盡如人意，在客觀上，中職學生入學時學習成績普遍低于普通高中特別是重點高中的學生;有許多學生小學、初中階段沒有打好語文基礎，有許多本該在小學階段就解決的問題都未能解決，如漢語拼音的拼讀規(guī)則、漢字書寫的筆順、基本的閱讀能力、寫作能力等等都未能學好，有的學生在義務教育階段除了課文和練習題，什么課外書都沒讀過，知識面狹窄，理解和想象能力都十分有限，他們對學習語文是既無基礎又無興趣。面對這種情況，希望他們學好語文、學精語文，難度相當大。

　　不僅如此，一些中職生及其家長主觀上也有輕視語文學習的傾向，他們認為既然選擇了職業(yè)學校，學好專業(yè)技能非常重要，而語文課只是讀書、識字、寫作文，對以后從事技能工作，沒有多大幫助，學好學壞不要緊。甚至有些學生對學校為何開設語文課都不理解——有的計算機專業(yè)的學生就干脆說：電腦玩得好，何必學語文。

　　此外，當前的中職語文課程本身也有許多不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1、教學目標模糊。

　　目前，還沒有統(tǒng)一的中職語文 “課程標準”，沒有明確的中職語文教學目標。我們在教學中是重視向學生傳授語文知識，還是重視培養(yǎng)學生的語文能力?是重視培養(yǎng)學生的應用能力，還是培養(yǎng)基本素質?是側重于專業(yè)語文教學，還是以培養(yǎng)學生的高職高考語文應試能力為主?以上這些問題目前還沒有明確且科學的結論，廣大語文教師在教學實踐中要么憑自己的喜好和興趣開展教學，要么參照普通高中語文課程標準開展教學;課程目標的模糊，極大地制約了中職語文教學的發(fā)展。

　　2、教學內容隨意。

　　沒有統(tǒng)一的中職語文“課程標準”和明確的教學目標，教學內容就無法確定，廣大語文教師在教學中就回會感到無法操作，學校無法選用合適的教材，老師教什么，怎么教，也沒有一定之規(guī)，隨意性比較大;自然，教學效果也就無法得到保證。

　　3、課程理論滯后。

　　在普通高中全面實行新課標、新教材，課程改革開展得如火如荼的今天，提倡個性化閱讀，倡導自主、合作、探究式學習方式，實施發(fā)展性評價等等教學理念已經深入人心。相反，中職語文教育界卻顯得比較沉悶，無論是教學理論研究，還是課程、教材開發(fā)都比較緩慢，大有普通高中教學改革之附庸的嫌疑。從而，嚴重束縛了中職語文教學的發(fā)展。

　　4、評價方式陳舊。

　　普通高中課程改革倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，從傳統(tǒng)的過分關注結果、面向“過去”的終結性評價已經轉向注重過程，面向“未來”、重在發(fā)展的形成性評價。中職語文教學沒有高考指揮棒的干擾，本應更注重教學的形成性評價;然而，當前的中職語文教學評價依然以傳統(tǒng)的終結性評價為主，以試卷、分數(shù)評價學生的語文學習狀況，忽略了學生的個性差異和學習過程，無形中降低了中職語文教學的效果。

      5、教學時數(shù)不足。

　　由于文化課和專業(yè)課的關系，中職教育以專業(yè)技能實訓為主，作為文化課之一的語文課的教學時數(shù)減少了。在這種情況下，如果中職教育簡單照搬普通高中的教材教法，將無法完成既定的職業(yè)語文教學任務，其教學效果也可想而知。 以上種種情況表明：中職語文課程必須改革。這既是時代發(fā)展的必然趨勢，也是職業(yè)教育本身的特點和語文教學的內在規(guī)律的必然要求。那么，如何改革當前的語文教學呢?要立足職業(yè)教育的職業(yè)性特點，全面改革中職語文課程，切實為中等職業(yè)技術教育服務：

　　明確教學目標，降低學習難度。

　　美國教育家布盧姆說過：“目標是預期的教學效果。”制定和確立明確的教學目標，有利于明確教學方向，落實教學大綱或課程標準的規(guī)定和要求;有利于選擇適當?shù)慕虒W內容和教學策略;有利于合理有序的組織教學過程;有利于開展有效的教學評價;從而有效地保證了教學效果。“有效的教育始于準確的知道希望達到的目標是什么?”(美國教育家布盧姆語)中職語文教學，肩負著培養(yǎng)中職生一般語文能力和從業(yè)實用語文能力的雙重任務，制定中職語文教學目標，一方面要依據(jù)學生語文學習要求的階段性特點;另一方面更要突出中職生的職業(yè)特點和專業(yè)方向，從技術性和實用性出發(fā)，使學生學有所得，學有所用。同時，要從中職生的實際語文基礎、語文能力出發(fā)，針對他們語文學習基礎差、興趣低的實情，降低學習的難度，制定出符合中職生職業(yè)特點和學習基礎的教學目標。

      借鑒普高教法，融入職教特點

　　教無定法，但是有規(guī)律可循。古今中外的語文教育學者研究、探討、總結出許多行之有效的教學方法，尤其是我國《普通高中語文課程標準》提出的提倡個性化閱讀教學;倡導自主、合作、探究式學習等教學理念、教學原則，為語文教學法的研究和發(fā)展提供了理論和政策依據(jù)，使普通高中語文課程改革、教法學法的研究蓬勃開展起來。“它山之石，可以攻玉”，中職語文教學應該積極、認真學習借鑒普通高中語文教學研究的成果、理論，并聯(lián)系職業(yè)教育的職業(yè)性特色和學生的學習程度，研究、形成一套具有職教特色的語文教學方法。

       注重聽說訓練，突出專業(yè)知識

　　由于許多中職生初中語文的基礎不好，致使語文學習興趣缺失，聽說能力普遍低下，主要表現(xiàn)是：(1)在公開場合不能也不敢大膽、有序、有理的表達清楚自己的觀點或看法;(2)不能認真、專注的傾聽別人的講話，不能準確領會說話的主要意思;(3)方言濃重，普通話水平較低。

　　面對這種狀況，簡單介紹聽說的基本知識，介紹交談的基本方法和技巧，幾乎無法進一步提高學生適應實際需要的口語交際能力。中職語文教學必須對學生加強以專業(yè)知識為內容的聽說能力訓練：(1)全面推廣普通話，要求學生說準、說好普通話，平時用普通話交流;(2)認真傾聽是美德，培養(yǎng)學生認真、專注的傾聽別人的講話的習慣，這不僅有利于培養(yǎng)他們的理解能力，更能夠使學生上課認真聽講，專心學習，全面提高學習成績;(3)以學生的專業(yè)知識為內容，結合專業(yè)設置情境，進行聽說訓練。學生用熟悉的材料練習聽說能力，會感到有話可說，有話會說，心理優(yōu)勢增強，膽子增大，從而起到事半工倍的效果;同時又對學生的專業(yè)學習有極大的幫助，可謂一舉兩得。

      開設寫字課程，提高書寫能力

　　一手好字就是一個人的名片。廣大中職生邁向社會的第一項考驗就是他們的說話和書寫能力。然而，大多數(shù)中職生的漢字書寫能力實在太差了，寫的字不僅不規(guī)范、美觀，還七扭八斜，令人無法辨識，而且寫字速度也很慢。因此，中職語文課程應該開設寫字、書法等課程，讓每個都學生練成一手好字，既為他們走向工作崗位準備一張有分量的名片，又為他們在工作中能夠進一步發(fā)展創(chuàng)造了條件。

　　強化應用寫作，培養(yǎng)從業(yè)技能

　　培養(yǎng)學生的寫作能力是語文教學的重要任務之一。但是，中職教育以專業(yè)技能訓練為主業(yè)，語文等文化課教學是副業(yè)，副業(yè)應該為主業(yè)服務。在培養(yǎng)學生的寫作能力的時候，中職語文教學不能夠簡單照搬普通高中的作文教學要求和方法。而首先應該弄清主業(yè)與副業(yè)的關系，明確自己的地位，確立適合職教特色的寫作能力培養(yǎng)方法：從學生的專業(yè)課程的角度，開設相近的應用文體寫作課程，如文秘專業(yè)開設公文寫作課程;商務專業(yè)開設商務文書寫作課程等等，以強化培養(yǎng)學生的從業(yè)技能。

　　提倡開卷有益，引導課外閱讀

　　書籍是人類的精神食糧，讀一本好書就像跟智者進行一次談心，能夠提升人的精神境界。語文課程具有豐富的人文內涵，我國《普通高中語文課程標準》中明確提出，語文具有人文性，“高中語文課程應進一步提高學生的語文素養(yǎng)。在職業(yè)語文教育中，如何培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和人文精神呢?最好的辦法就是提倡開卷有益，引導學生積極開展課外閱讀。“課外閱讀活動是閱讀教學的重要組成部分。應根據(jù)不同學生的具體情況，適時推薦文化品位高、難易程度適當?shù)恼n外讀物。”學生在緊張的專業(yè)技能訓練之余，能夠自由、輕松的閱讀課外書，放飛自己的心靈，豐富自己的精神世界，提高自己的文化品位，不僅勞逸結合，張弛有度;培養(yǎng)中職生語文素養(yǎng)、人文精神的目的也得以在課外閱讀中潛移默化地實現(xiàn)。在推薦課外讀物的時候最好與專業(yè)課教師合作，起到主副互補，共同發(fā)展的效用。

　　改革教學評價，促進學生發(fā)展

　　課程評價對課程的實施起著重要的導向和質量監(jiān)測的作用。”評價方式不改，教學改革就無法有質的突破。評價的根本目的在于激勵與促進學生、教師、學校和課程的發(fā)展，中職語文教學應該改革傳統(tǒng)的以試卷、分數(shù)為主要評價依據(jù)的終結性評價方式，積極倡導實施發(fā)展性評價，尊重學生的個性差異，關注學生的學習過程，肯定學生的努力，激勵學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生語文素養(yǎng)的全面提高，促進學生的進步與發(fā)展。

　　總之，隨著時代的發(fā)展，社會對中職生的要求也在改變，中職語文教學必須改革傳統(tǒng)的教學理念、教學方法和教學內容，體現(xiàn)職業(yè)特點，形成具有職業(yè)特色的課程觀，為社會培養(yǎng)出更多的素質好、技能強的勞動者。


「標簽: 學習心得體會」