曲園學子寒假社會實踐——集青春之力，聚天下英才

培養什么樣的人——活到老，學到老
實踐隊員首先從高中教育的切入點入手，我們調查到有很多學生在高中時期經常能聽到家長或老師的“考上大學就輕松了”類似鼓勵的話語，這種觀點是否正確，又該如何正確鼓勵高中生們勤奮學習為人生奠基呢。面對這個問題，路老師的回答讓我們獲益匪淺。從中我們認識到學習的狀態是需要一直保持延續的，學習并不單指高中段文化課的學習，而是在不同的人生階段會有不同的學習內容。我們要擴大學習的外延，保持與時代同頻，做到與時俱進，在成長過程中不斷探究與實踐，也做到“活到老，學到老”這一人生理念。而面對如何鼓勵高中生這一問題，路老師回答應該不斷強化學習本身是自己的事情，而不存在“三天打魚兩天曬網”這樣的學習狀態，要讓每個學生有自我發展和自我成長的內驅力與動力，使學習成為一種持之以恒的狀態。學校也通過一些工作想辦法增強高中生的自我發展自我成長的內驅力，讓學生自我要求得到提升。我們也認為，外在的要求只是一種輔助性的作用，學生要有自己的動力才能真正的為自己而學習。
 
圖為“九青·求是”實踐隊部分隊員進行采訪
通訊員 孟菩惠供圖
怎樣培養人——培養全面而有個性的人
其次我們從自身的高中經歷提出了一些疑問，我們知道，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，是全面貫徹黨的教育方針、落實人的全面發展的基本要求。但大多數的學校和家長都更關注于學生成績這一方面，而放松了對其他方面的要求，那么該如何在不放松成績的情況下使德智體美勞全面發展呢。面對這個問題，路老師回答道山東省提出的對于基礎教育段的培養目標中有一句話是：培養全面而有個性的人。路老師提到，德智體美勞需要五育融合，五個教育點都不能松懈，而這五個教育點是對學校的教育整體提出要求，若要放到每一個學生身上，是需要揚長補短的追尋全面而有個性的發展。無論是中學生還是大學生，每一個人都先要把自己的閃光點放到最大，然后再追求其他方面的成長與發展。而作為學校能夠做到的是搭建多元化的平臺，為學生提供多種多樣的路徑使其得以成長，從而最終實現每個人全面而有個性的發展。
在問答的過程中，我們也認識到基礎教育段學習是包含了很多方面，其中智育的發展在當今的高考背景下是不容忽視的，“只講應試教育的教育不是真教育，不講應試教育的教育也不是真教育”，而德智體美勞中的“智”是需要在大量的知識積累、能力提升和素養發展中去體現，在抓緊成績的前提條件下讓學生得到多種成長與發展，使每一位學生盡可能的多發展自我的閃光點。
 
圖為“九青·求是”實踐隊采訪隊員進行合照
通訊員 孟菩惠供圖
怎樣培養人——適合的就是最好的
接著，我們從專業角度提出問題。作為地理科學專業的學生，畫圖是我們必不可少的一環，板書板畫有自己獨有的溫度，那么我們該如何處理好多媒體教學和傳統板書之間的問題呢。路老師認為，這兩者之間并不需要對立，適合的就是最好的。手工作圖會比多媒體教學更有情感投入，而多媒體會比手工作圖更加直觀，一堂課要采取更適合的方式再加以輔助，也就是說在準備課堂時要對教材以及教學目標有很好的衡量，有才能更好的確定用什么樣的工具技能來達到目標。
 
圖為“九青·求是”實踐隊隊員進行內容轉述
通訊員 孟菩惠供圖
為誰培養人——引導與評價并行
最后，我們從師范生的角度提出了一些疑問，作為師范生我們在校期間需要面崗實習，而實習教師在面對新環境時通常會茫然無措，作為學校的領導人通常采取什么樣的方法和措施能夠使實習老師快速的融入環境，更好的教書育人呢。面對這個問題，路老師回答道在接收新老師的過程中，能否用最快的效率切換新身份適應教師模式是一個很關鍵的點，要做到以一個事業工作的狀態面對新挑戰。路校長很關注年輕教師的成長，為了讓沒有教學經驗的年輕教師更好的成長為業務骨干，會從引導與評價兩方面共同開展。
引導即為每一位實習老師參加工作都會配對一到兩位指導教師，同時指導學科教學和班主任工作。路校長提到現在的年輕老師除了學習學科教學的技能與素養外，也要及時學習班主任的工作，從中學習到育人教育的方法。評價即為聽評促一體化，年輕教師到校后會開展座談會，每個人介紹自己的情況，來讓學校更加了解新教師從而進行對點指導。在到校第一年后會根據具體的時間節點開展四次座談會，及時跟進與了解新教師的問題與成長。同時新教師會與指導老師進行大量的雙向聽課，讓新教師學習授課的技巧與方法，學習老師的掌控能力；其次會對新教師進行教案、讀書、授課等等考核。我們也認為，對于新教師的引導與評價是促進教師成長的好方法。路老師也著重強調，教育教學不是生冷的，是有血有肉的溫暖的，是來源于生活的。作為未來的教師，踏上工作崗位之后我們也要學習成為有溫度的教師。