蘭理學子三下鄉：走進甘谷伏羲教育，圓夢少年

通過在村里的走訪調研。我們了解到了許多。對于中國教育，尤其對于中國基礎教育的未來，伏羲班的確意義非凡！十年前，吳鴻清教授的素質教育改革試驗，似乎就是為十年后的今天而準備，為落實中國優秀傳統文化"從娃娃抓起、從學校抓起"、"進教材、進課堂、進頭腦"而示范。兩年來，我幾乎走遍了全國所有伏羲教育，發現對"偉大"這兩個字，真正理解的人不多。但是，已經加入或想加入伏羲教育的人卻不少：在全國20多個省市80多所學校，已經開辦了100多個小學伏羲班、30多家伏羲幼兒園、10多所"一條龍"的伏羲學校，中學、大學的相關專業、甚至胎教基地也都在醞釀之中……
做伏羲教育，必先理解伏羲教育。或許有人說：我聽過吳教授的課，還向吳教授當面請教過，甚至還去甘谷伏羲班考察過。但這并不等于就真的理解了伏羲教育！
不是說伏羲教育大道至簡嗎？沒錯，這正是吳教授對伏羲教育的總結：大道至簡。但簡單并不等于容易，大道至簡并非"大道至易".簡單是相對于復雜而言，而容易是對困難而言。如果你把簡單的問題復雜化了，容易也往往變得困難。大道至簡并非一開始就簡，必須經歷一個從復雜到簡單的過程。這一過程往往要經歷痛苦和迷茫。因為這是一個"格物致知",一個"為道日損",一個"因戒得定開智慧"的過程，只有極少數人愿契入、能契入。此所謂"上智與下愚不移"。
伏羲教育就是讓教育回歸本來。千百年來怎么做我們現在就回頭、照做便是了。既如此簡單，為何要發此信息，還要反復闡述。回想這一年多的經歷，我終于恍然大悟。因為無論走到哪里，大家都在問什么是伏羲教育？如果直接告知答案——以人為本的素質教育，幾乎就沒人能聽明白。一方面，提問者往往被"伏羲"兩個字障住，甚至還先糾結于這兩個字怎么寫；有些人知道"伏羲"畫過先天八卦，就誤以為伏羲教育一定與易經或者算命有關。另一方面，一見伏羲班學國學經典、力行弟子規、學傳統武術書法音樂美工這些特長，就自己想當然地給安上"國學教育"、"傳統文化教育"或者"特長教育".