一、什么是學習策略？


　　通俗地講，學習策略就是我們平時所說的“學習方法”。但是，不少中學生會說：我們幾乎每學期都在聽老師講學習方法，可是，我們的學習狀況并沒有因此而發生根本的改變。我必須承認：情況確實如此。老師告訴學生：“你們要注意學習方法。”這樣的告誡或教導可能太多了，然而，重要的不是老師的告誡或教導，而是學生自己的實際體驗；重要的不是老師對“學習方法”的籠統介紹，而是學生所接受的具有實際內容和指標的訓練。


　　這里談的“學習策略”具有以下一些特征：


　　1。學習策略是行動的過程


　　每一個學生在學習時都在執行某種策略。比如，你在閱讀一篇英語短文，你像以往那樣，在閱讀剛剛開始的時候就注意到“語言點”，而且就開始記住它們。這就是你在執行閱讀的學習策略。不管這種策略是不是有利于你對文段的整體理解，你實際上在通過行動來執行你的既定策略。當你認識到這種學習策略不利于你的閱讀理解時，你不可能立即丟掉這種策略，你需要用新的行動來代替原來的行動。


　　2。學習策略是體驗的過程


　　有了學習的行動，也就有了對學習的體驗。因此，在你進行學習活動時，你就必定產生某種體驗。比如，你現在想改變自己的那種逐字逐句進行閱讀的習慣，于是，你加快了閱讀速度，忽略了語言細節，這顯然是一種新的閱讀行動，伴隨著這種行動的是發生在你內心的新體驗。


　　3。學習策略是適應的過程


　　新的行動帶來新的體驗。但是，你曾經很適應用較慢的速度閱讀短文，你曾經習慣于探查一個個孤立的語言點，在這種情況下，你可能對快速閱讀有一種不適之感，于是，你還要經歷一段適應的過程。


　　4。學習策略是矯正的過程


　　過去，你不懂得培養有效的學習策略，不自覺地養成了一種不好的學習習慣，比如，在英語寫作時，你已經習慣于把心中想好的漢語意思一句一句地翻譯成英語。盡管你已經知道這樣做的弊病，但是，你仍然需要用一段時間的訓練來矯正這個習慣，否則，你就會依舊執行原來的策略。


　　5。學習策略是鞏固的過程


　　經過一段時間的行動、體驗、適應和矯正，你會逐步獲得較為有效的學習策略。但是，你應當堅持實施這些已經形成的學習策略，為的是使之得到鞏固。


　　6。學習策略是發展的過程


　　一個人學習外語，實際上都有一套學習策略，比如，喜歡從理性上接受外語的學生，往往更善于規范的閱讀，更重視寫作，更樂于研究語法，等等。所以，當我們說改善自己的英語學習策略時，我們實際上指的是用一套新的學習策略來逐步代替原有的學習策略，而要做到這一點，是需要逐步把各項學習技能發展為一套相互配合、相互支持的系統的，我們把它叫做“學習策略體系”。


　　二、中學生應當獲得什么樣的英語學習策略？


　　教育科學的研究者們從20世紀60年代末就開始系統地研究學習策略問題。他們認為，學習策略可以分成兩類，一類叫做“基本策略”，另一類叫做“支持策略”，如下列簡表所示。


　　僅僅從上面的簡表，就可以使我們從整體上了解學習策略指的是什么。事實上，上面涉及到的策略卻是我們須臾不可缺少的。我們每天都在實施一定的學習策略，我們每天都在做上面涉及到的各個方面的事情。


　　上述學習策略的分類適用于各個學科。英語學習策略又有其專業性質，又可以在一般學習策略的基礎上進一步加以具體化。


　　英語學習策略可以分為三類。


　　第一類內省策略


　　心理學家把這類策略稱為“元認知策略”。通俗地說，這類策略就是對自己的學習活動進行反思的策略。孔子曾說過：“吾日三省吾身”(《論語》)，現代學習策略實際上就是把這八個字變成具體的活動。


　　1。計劃


　　假設你將要進行的學習任務是：Makingashortspeechtoarguethatwomenarebetteratusingthecomputerthanmen。


　　我在這項語言學習活動中可以做些什么？可能做些什么？應當做什么？


　　我參與這項學習活動將會涉及到哪些語言知識和技能？


　　我應當為此做哪些準備？


　　2。定向地使用注意力


　　我應當把自己的注意力集中在什么語言項目上？


　　我有必要進一步研究某一項語法知識嗎？


　　我需要收集哪些信息？


　　3。有選擇地使用注意力


　　我應當把有關computer方面的用語熟悉一下，如getstartedwiththecomputer，makebasicoperations，learnthecomputerlanguage，usethefilesystem，etc。


　　我應當復習和熟悉一下關于比較的句型和短語，bedifferentfrom…，alittlebetterthan…，…thesameas…，besimilarto…，etc。


　　4。對學習活動的自我管理


　　為了完成這項學習任務，我首先應當做什么？


　　我應當分幾步來完成我的任務？


　　我可能會遇到什么困難？是語言知識方面的？還是語言操作方面？


　　5。對學習活動的自我監控


　　我現在做得如何？有哪些問題？


　　我在完成學習任務當中暴露出哪些弱點？


　　我如何提高自己的語言反應速度？


　　6。確定和解決問題


　　這個學習任務的關鍵點是什么？


　　我應當集中解決哪個問題？


　　我所面臨的問題之間的關系如何？


　　7。自我評估


　　我在完成任務的整個過程中表現出哪些優勢？


　　我的語言表現有哪些改進？


　　我的交際策略有哪些改進？


　　我的哪些方面做得還不如他人？


　　我的現場表現如何？


　　第二類認知策略


　　這方面的學習策略包括學習者如何接受語言材料，如何存儲語言材料，如何組織語言知識，如何理解語言結構(包括語法關系)，如何提高語言操作的技能，等等。具體地說，它包括下面一些內容。


　　1。查詢和使用學習資源


　　我如何使用教科書？


　　我如何收集和利用其他學習材料？


　　我是否使用詞典？我使用什么樣的詞典？


　　我是否對音像材料感興趣？


　　我是否樂于發揮聲音材料的作用？


　　2。模仿和演練


　　我是否習慣于進行語言的模仿？


　　我如何進行聽說讀寫的操練？


　　我在學習時是思考多于操練，還是操練多于思考？


　　我更擅長記憶，還是更擅長語言的表現？


　　3。分類


　　我把什么看成是語言的最小單位？是單詞，是句子，還是完整的語境？


　　(1)shake


　　(2)Thehouseshook。


　　(3)Iheardasoundfirst，andthenhehouseshook。Inoticedpicturesonthewallmovedandthedishestoo


　　我如何對語言素材進行歸類？我把哪些材料放到一起？


　　(1)SheisgoodatEnglish。Hewassurprisedatthenews。Weareafraidofdogs。Theywereshortofmoney。


　　(2)SheisgoodatEnglish。Helearnedthewordsbyheart。Weusethemtoexpressideas。Don‘ttalkwithmethisway！


　　4。形象思維


　　我在聽一段語言材料時想到了什么？


　　我在讀一段語言材料時頭腦里出現什么畫面？


　　我在進行口頭表達時想到了什么？


　　我在寫東西的時候頭腦里會出現過去的經歷嗎？


　　我在學習語言時頭腦能夠像演電影那樣活躍嗎？


　　5。解悟


　　我在接受語言時能夠提出問題嗎？


　　我在接受語言時怎樣提出問題？


　　我怎樣理解語言？


　　當我說“我明白了”的時候，我到底明白了什么？


　　6。遷移


　　我是否經常用過去的經驗來理解新的東西？


　　過去的經驗：我學會了Youneednotalwaysusethesamesentence。


　　新的理解：Wedon’thavetoneednottalkaboutthematterthisway。


　　如果必要的話，我是否能夠借助母語的交際經驗來體會英語的交際活動？


　　母語的交際經驗：當我們說“這個房間很熱”時，我們可能是要求服務員把空調打開，或者我們是想換一個有空調的空間。


　　英語交際活動：我們想讓服務員把房間的燈打開，不必非說Willyouturnonthelight？而是說Itisratherdarkhere，isn‘tit？