2023年7月15日上午，山東大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院“衛(wèi)”你而行社會(huì)實(shí)踐隊(duì)在張鳳梅老師的帶領(lǐng)下進(jìn)入了山東建筑大學(xué)，在逸夫樓的會(huì)議室里展開(kāi)了一次扣人心弦，干貨滿滿的宣講。
本次宣講的主題是應(yīng)急救護(hù)知識(shí)技能培訓(xùn)。在等待時(shí)間里，張鳳梅老師組織全體已經(jīng)到達(dá)的師生來(lái)到講臺(tái)附近，近距離觀看學(xué)習(xí)心肺復(fù)蘇操作全過(guò)程，由韓浩盈同學(xué)和馮蕾同學(xué)共同完成此次心肺復(fù)蘇現(xiàn)場(chǎng)展示，并請(qǐng)了兩位觀眾同學(xué)上前實(shí)踐學(xué)習(xí)到的心肺復(fù)蘇技能。之后，應(yīng)急救護(hù)知識(shí)技能宣講正式開(kāi)始，由曹學(xué)飛同學(xué)、宋瑞雪同學(xué)和李雨童同學(xué)分別主持介紹了心肺復(fù)蘇（CPR）、自動(dòng)體外除顫器（AED）和氣道異物梗阻三個(gè)方面的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)技能。
曹學(xué)飛同學(xué)作為此次社會(huì)實(shí)踐隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，流利且大氣地主持了心肺復(fù)蘇知識(shí)宣講。首先她介紹了為什么要進(jìn)行心肺復(fù)蘇：在一般情況下，心跳停止即腦組織缺氧4分鐘之內(nèi)，可恢復(fù)其原有功能，心跳停止超出4分鐘，易造成腦組織永久性損害，甚至導(dǎo)致死亡。所以搶救此類傷員要及時(shí)、迅速，竭盡全力挽救傷員生命。緊接著播放了一部短片，短短數(shù)分鐘內(nèi)，人們接踵而至奔赴上前，仿佛一場(chǎng)接力賽，從死神手中奪回男子的生命。這段視頻不禁令人淚目，倒下的人，可能正是我們的家人朋友，心中所愛(ài)，或是我們自己。心肺復(fù)蘇，刻不容緩。
之后，由牛凱楠同學(xué)、李雨童同學(xué)和張鳳梅老師共同協(xié)助完成了心肺復(fù)蘇流程細(xì)節(jié)的展示教學(xué)。成人心肺復(fù)蘇操作流程主要分為六步：評(píng)估現(xiàn)場(chǎng)做好自身防護(hù)、判斷意識(shí)檢查呼吸、迅速呼救、胸外按壓、開(kāi)放氣道和人工呼吸。每一步都有相對(duì)應(yīng)的操作細(xì)節(jié)和注意事項(xiàng)，曹學(xué)飛同學(xué)也都清晰地一一介紹下來(lái)。當(dāng)然，只進(jìn)行心肺復(fù)蘇操作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要掌握心肺復(fù)蘇操作者和傷病員體位，如何評(píng)估效果，什么是心肺復(fù)蘇的有效指征，即面色轉(zhuǎn)為紅潤(rùn)、瞳孔由大變小等。
宣講過(guò)程中，時(shí)不時(shí)有觀眾同學(xué)老師提出問(wèn)題，張鳳梅老師和我們的主持人總會(huì)耐心、詳盡地解答疑惑，宣講現(xiàn)場(chǎng)一派教學(xué)相長(zhǎng)的和諧氣氛。
第二部分由宋瑞雪同學(xué)主持，她首先提出了有多少人在宣講之前聽(tīng)說(shuō)過(guò)AED即自動(dòng)體外除顫器這個(gè)名詞的問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)三十多位觀眾中只有一位老師和一位同學(xué)舉起了手。AED英文全稱叫作Automated External Defibrillator，直譯過(guò)來(lái)就是“自動(dòng)的、外部的、帶電擊的除顫器”, 簡(jiǎn)稱為“自動(dòng)體外除顫器”，它是一種非專業(yè)級(jí)的、給非醫(yī)務(wù)人員使用的、便攜式的心臟電除顫儀器，它可以診斷特定的心律失常，并且給予電擊除顫，被譽(yù)為搶救心搏驟停患者的救命神器。
在簡(jiǎn)單介紹了AED裝置的原理以后，瑞雪同學(xué)又貼心地提醒了同學(xué)們?nèi)绾卧趯?shí)際生活中查詢AED的具體位置，即使用微信小程序或者高德地圖、百度地圖、蘋果手機(jī)自帶地圖等APP進(jìn)行查找，同時(shí)張鳳梅老師也提出在學(xué)校的操場(chǎng)、體育館、圖書館等公眾場(chǎng)所可能都會(huì)有AED存放，提醒同學(xué)們以后多加留意。最后，我們學(xué)習(xí)到了最關(guān)鍵的AED操作步驟和注意事項(xiàng)，并由韓浩盈同學(xué)和馮蕾同學(xué)來(lái)到臺(tái)前，演繹了一遍結(jié)合AED的心肺復(fù)蘇過(guò)程。
宣講內(nèi)容緊貼生活，切實(shí)有用，讓人不禁豎起耳朵認(rèn)真傾聽(tīng)，似乎下一秒就可以用在現(xiàn)實(shí)生活中，付諸實(shí)踐。學(xué)習(xí)大多數(shù)時(shí)候是為了應(yīng)用，我們的急救知識(shí)技能培訓(xùn)也是重在應(yīng)用，正因如此，這些技能才更應(yīng)該得到傳播推廣，覆蓋到越來(lái)越多的人們。
第三部分由李雨童同學(xué)主持介紹了氣道異物梗阻的急救辦法，即海姆立克急救法，海姆里克急救法是一種清除上呼吸道異物堵塞的急救方法，由美國(guó)醫(yī)生海姆里克先生發(fā)明。該法的第一次運(yùn)用在1974年，海姆里克醫(yī)生運(yùn)用該法成功搶救了一名因食物堵塞了呼吸道而發(fā)生窒息的患者，從此該法在全世界被廣泛應(yīng)用，被人們稱為“生命的擁抱”。1975年至1979年，在美國(guó)就有3000多人用該法搶救窒息獲得很大成功。至今，此方法至少救活了10萬(wàn)生命，《世界名人錄》稱海姆立克為“世界上拯救生命最多的人”。
海姆立克急救法分為自救——腹部沖擊法，互救——背部叩擊法和腹部沖擊法，李雨童同學(xué)和那比扎木·熱夏提同學(xué)相互配合，親身示范，向大家展示了海姆立克法的站位、手部姿勢(shì)、放置位置和操作方法等等，在實(shí)踐中教學(xué)，令人印象深刻。
應(yīng)急救護(hù)的定義是在突發(fā)傷病或?yàn)?zāi)害事故的現(xiàn)場(chǎng)，在專業(yè)人員到達(dá)前，為傷病員提供初步、及時(shí)、有效的救護(hù)措施。這些救護(hù)措施不僅是對(duì)傷病員受傷身體和疾病的初步救護(hù)，也包括對(duì)傷病員的心理援助。在宣講過(guò)程中，老師也強(qiáng)調(diào)了人文關(guān)懷的重要性，比如胸外按壓后拉開(kāi)的衣服拉鏈要及時(shí)拉上，保護(hù)傷者隱私等問(wèn)題，作為施救者的我們也當(dāng)加以注意。
三位主持人宣講結(jié)束以后，主持人又組織現(xiàn)場(chǎng)全部觀眾同學(xué)上前實(shí)踐操作胸外按壓和人工呼吸，我們的隊(duì)伍道具齊全，自我防護(hù)措施包括口罩，紗布和手套都做好了準(zhǔn)備，在張鳳梅老師和輔導(dǎo)員老師的鼓勵(lì)下，幾乎每一位同學(xué)都進(jìn)行了完整的心肺復(fù)蘇過(guò)程的嘗試。最后張鳳梅老師和老師同學(xué)們展開(kāi)了對(duì)此次宣講的總結(jié)和延伸，圓滿結(jié)束了此次急救知識(shí)技能培訓(xùn)。
應(yīng)急救護(hù)，“救”在身邊；護(hù)航生命，愛(ài)心無(wú)限。通過(guò)這次宣講，我們更加深刻的意識(shí)到了普及急救知識(shí)的重要性。千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)鮮活的生命危在旦夕，人的一生會(huì)經(jīng)歷無(wú)數(shù)種可能，或許你的父母在遠(yuǎn)離你的地方突然昏迷倒地，而就在他的身邊，就有一個(gè)懂得心肺復(fù)蘇急救知識(shí)的人，可以與死神搶奪時(shí)間，可以全力挽救你的父母的性命。普及急救知識(shí)，拯救他人生命，就是在救我們自己。