2023-2024學(xué)年暑假期間，項(xiàng)目組成員充分發(fā)揮自己的師范生特長(zhǎng)，深入貫徹習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)的教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)，要堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，努力辦好人民滿意的教育等理念。對(duì)浙江省部分小學(xué)進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研，重點(diǎn)觀察其小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的師生互動(dòng)情況。
在新課改的理念之下，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式已逐漸被“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念所取代。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確指出教師教學(xué)需要注重創(chuàng)新課堂互動(dòng)，師生互動(dòng)的質(zhì)量直接影響到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)教學(xué)主要培養(yǎng)的是學(xué)生的邏輯思維能力，但是小學(xué)生年齡偏小，學(xué)生的思維能力發(fā)展呈現(xiàn)接觸式狀態(tài)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師需要更加注重與學(xué)生的互動(dòng)，通過(guò)多樣化的互動(dòng)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。但目前關(guān)于師生互動(dòng)問(wèn)題缺乏全面的具體數(shù)據(jù)和研究文獻(xiàn)，所以我們將著重研究“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生存在的問(wèn)題及解決策略研究”，我們的項(xiàng)目圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)存在問(wèn)題（教師角色定位問(wèn)題、小班化教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)、評(píng)價(jià)語(yǔ)言匱乏、互動(dòng)模式單一）通過(guò)訪談十余位浙江省資深數(shù)學(xué)教師、教育行業(yè)專家學(xué)者，深入了解他們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)現(xiàn)存問(wèn)題的了解和看法，并基于訪談結(jié)果編制問(wèn)卷對(duì)數(shù)學(xué)課堂上的師生互動(dòng)體驗(yàn)進(jìn)行調(diào)查并對(duì)收集到的問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析。
開(kāi)展本研究有助于深入剖析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)的現(xiàn)狀與問(wèn)題，如互動(dòng)方式單一、互動(dòng)頻率與質(zhì)量不均等，從而提出針對(duì)性的改進(jìn)建議，優(yōu)化師生互動(dòng)模式，提升教學(xué)效果。通過(guò)實(shí)證研究，教師可以更好地理解師生互動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、思維能力和情感發(fā)展的影響，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。該研究也將推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，增強(qiáng)教師的互動(dòng)意識(shí)和教學(xué)技能，促進(jìn)教師間的交流與合作，提升整個(gè)教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生也能在更加積極、開(kāi)放的課堂氛圍中受益，他們的學(xué)習(xí)興趣、自信心和溝通能力將得到顯著提升。該課題的研究成果還將豐富教育理論體系，為師生互動(dòng)的深入研究提供實(shí)證支持和理論借鑒，進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)乃至整個(gè)教育領(lǐng)域的教學(xué)改革與發(fā)展。開(kāi)展這一課題的研究不僅具有重要的實(shí)踐意義，還將對(duì)教育理論的完善和發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。