為破解跨學段教師適配難題，推動教育資源精準流動，湖州師范學院人文學院組建“‘學段貫通師資智配’——跨學段教師動態適配實踐團”，實踐團于7月3日至7月17日前往浙江省杭州市、溫州市、湖州市、寧波市、嘉興市、紹興市、金華市、衢州市，河南省鄭州市，江西省景德鎮市，新疆維吾爾自治區第一師阿拉爾市四個省份進行實踐，以教育銜接為切入點，深入探究跨學段教師教學勝任力困境及破局之策。
  　　實踐團以“學段貫通、師資智配”為核心目標，前期從專業背景、調研經驗等維度選拔成員，組建了一支兼具理論素養與實踐能力的團隊。成員們共同打磨調研提綱，結合不同學段教育特點屢次更新問卷內容，為調研的科學性奠定基礎。團隊實踐覆蓋浙江省、河南省、江西省、新疆維吾爾自治區四個省份，聚焦十余個區縣的二十余所學校，形成了清晰的調研路線圖。出發前，實踐團召開集體會議，對調研流程、分工協作及注意事項進行詳細部署，確保活動有序開展。   　　暑期熱浪中，實踐團成員分赴各地學校，開啟了為期半個月的調研。各地區小分隊深入校園，與三十余位跨學段教師展開面對面訪談。在訪談中，教師們坦誠分享了跨學段教學的“水土不服”：擅長進行低年級習慣培養的小學教師，面對青春期初中生的叛逆時，教學方法難以適配；深耕高考考點的高中教師轉型指導初中教學時，對學情把握出現偏差，甚至多年積累的教學經驗反而成為束縛……。這些困境不僅阻礙了教師的專業成長，更影響了教育銜接的順暢度。實踐團成員認真記錄教師心聲，用鏡頭捕捉訪談現場的真實瞬間，為后續分析積累了豐富的第一手資料。   　　調研過程中，實踐團結合訪談內容與問卷數據，深入剖析跨學段教學勝任力困境的成因，并針對性地探尋解決方案。從教師層面，建議主動構建知識縱向圖譜，精準把握不同學段學情；從學校層面，提出搭建跨學段教研平臺，定制差異化考核機制；從社會與政府層面，呼吁完善政策保障體系，編寫跨學段教學指導叢書。通過多方協作，推動跨學段教學從“水土不服”向“游刃有余”轉變。   　　實踐團成員表示，此次調研讓他們深刻認識到，學段的疆界不應成為教育長河的阻礙。未來，團隊將繼續整理分析調研資料，形成詳實的調研報告，為減少教師結構性過剩、實現教育資源優化配置提供參考。期待通過各方努力，讓小學習慣培養為初中自主學習奠基，將初中思維引導為高中深度探究鋪路，讓跨學段教學的“課標差異”轉化為“梯度設計”，“學情盲區”成為教師研修的“必修課題”，最終實現各學段教育質量的整體提升，為學生全面發展創造良好環境。