從山東到陜西，一天一夜的漫長車程幾乎消磨掉了出發(fā)前的斗志昂揚，來到池河鎮(zhèn)的第一天，我不停地擔憂未來十幾天在這個小社區(qū)中的支教生活，擔心可能會發(fā)生的各種問題，即使隊長妥善細心的安排和隊友的互相鼓勵讓我倍感溫暖，但內(nèi)心深處對于陌生環(huán)境的不安感依舊難以消除。
　　因此，第一次見到社區(qū)吵吵嚷嚷的孩子們時，我是擔憂的，擔憂自己無法跟孩子們培養(yǎng)出深厚情誼，無法給他們帶來收獲和成長。尤其當看見有的孩子在我們幾個老師中到處張望尋找，最后發(fā)現(xiàn)沒有去年支教的老師后在一旁默默流淚時，我心中的壓力更甚——對上一屆支教老師們有著如此深厚感情的他們，真的能在這短短十幾天中接納我們，喜歡我們，記住我們嗎？
　　然而，真誠且善良的孩子們讓我的擔心在一天天的相處中逐漸化解。在相處中，我了解了他們中許多人的家庭狀況：有的父母均在外打工，跟著爺爺奶奶生活，有的甚至爺爺也在外地賺錢養(yǎng)家，只留下奶奶在家里一邊干些雜活一邊撫養(yǎng)孩子。他們的成長中缺失了父母的陪伴和教導，因此一些不知不覺中養(yǎng)成的壞習慣無人教導他們改正，導致他們顯得有些頑劣，難以管教，但其實，每個孩子的內(nèi)心都是柔軟、渴望著被理解和愛的。在每天上課之余，我們會和他們交流討論，了解他們的愛好，他們對未來乃至世界的看法，在他們慢慢敞開心扉，傾訴自己的心事時做忠實的傾聽者，并用合適的方式將合理的意見建議給予他們的家長朋友，共同助力孩子們的健康成長。
　　帶給我最深印象的是一個很討厭寫語文作業(yè)的小朋友，他早早地寫完了數(shù)學作業(yè)后就怎么也不肯好好完成語文作業(yè)，有時候一個上午只能寫半頁，在發(fā)現(xiàn)這個問題并對他進行了相應的批評教育后，我邀請他以及他的媽媽三個人通過一次家訪共同針對他“對語文完全沒有興趣，不想寫作業(yè)”的情況制定了一個小的解決方案，并且加入了一定的激勵機制。在此之后，每次他都會依照方案按時完成作業(yè)任務后再看其它書，完成作業(yè)的效率得到了很大提高。在我們要離開的時候，他紅著眼睛坐在座位上看向我們，我對他說“以后還是要依照我們的約定，按時認真完成作業(yè)哦！”他重重地點了點頭。
　　十幾天匆匆而過，分別那天，看著孩子們哭著抱住每個老師的小小身影，我百感交集。既歡喜他們對我們的信任與愛，又擔憂著我們離開后他們的學習和成長，但我相信，每個孩子都會在漫漫的人生道路上開拓出屬于自己的未來，而我們，雖然是平凡和微渺的，但能夠竭盡力量做著可以幫助他們的事，將迢迢山水之外的愛與知識傳遞給這些大山深處的孩子們，心中便得以充溢溫暖和安寧。