�。ㄍㄓ崋T：王文香 張詩琦 馬溪蕊 白時雨）2025年7月24日至8月4日，廣東外語外貿大學小餅干實踐團深入廣東省清遠市清新區浸潭鎮，開展為期12天的教育調研及義教幫扶活動。團隊聚焦鄉村兒童基礎教育現狀與留守兒童成長需求，走訪5個村委會、對話副鎮長及學校管理者，用青春視角記錄基層教育實踐，為鄉村教育振興注入青年力量。
　　
　　此次實踐響應《廣東省教育廳關于推進鄉村教育振興的實施意見》（粵教基〔2023〕5號）文件中“強化鄉村學校辦學條件保障”“構建留守兒童關愛服務體系”等要求，與《廣東省“百縣千鎮萬村高質量發展工程”教育行動方案（2023-2027年）》中“強化留守兒童關愛服務體系建設”部署同頻。浸潭鎮作為清遠市鄉村兒童教育的縮影，支撐著11萬人口的教育需求，為此次調研實踐和未來政策落地提供了鮮活樣本。
　　
　　小餅干實踐團通過深入調研發現：在留守兒童關愛工作中，單一的幫扶模式往往難以應對復雜的現實需求。而從家校協同、村級支持、情感聯結和特色教育四個維度發力，能形成一套更具針對性和實效性的解決方案，為破解留守兒童關愛難題提供新思路。
　　
　　家校協同：筑牢成長“主陣地”
　　
　　浸潭鎮中心小學（2700余名學生，辦學超90年）設立“雙線溝通機制“織密關愛網。線上，學校依托家長群搭建起即時反饋平臺，時刻同步孩子的學習進度、課堂表現、日常動態；線下，學校堅持每學期開展2次全覆蓋式家訪，對留守兒童、特殊兒童增加家訪頻次，副校長牽頭聯合心理老師跟進疏導。臨聘教師作為重要補充力量，在學校大力支持下，與在編教師共同保障教學。“很多老師自發為孩子準備文具，讓校園有了家的溫度”浸潭中心小學伍校長說。 　　
　　村級支持：構建基層”保障網“
　　
　　團隊走訪的獨石村、雞見坑村等5地村委，展現基層智慧：獨石村重點關注“類留守”兒童（指父母外出打工但非全年不返家，隔段時間或節假日返家，兒童主要與祖輩生活），通過每月親子活動幫助維系親情，營造彼此理解關愛的家庭氛圍；蘆苞村依托村小學、初中形成區域教育支點，祖輩監護到位且共享鎮資源，確保留守兒童基礎教育”不掉隊“；省級”六好社區“浸潭社區組建“安全監護網格”，民警與社工定期巡查，26戶低保家庭政策落實為兒童成長兜底。”在走訪時我們留意到，無論留守兒童有多少，無論資源是否充盈，每個村子，每個人都在盡力為這些孩子們撐起一片藍天“調研實踐組志愿者張詩琦說。 　　
　　情感聯結：守護心靈”親情橋“
　　
　　調研實踐組在家訪中發現，留守兒童與父母多通過視頻通話維系情感：孩子會分享考試進步、課堂趣事，也會直白表達思念；父母則遠程叮囑冷暖，節假日返鄉時親子互動明顯升溫。祖輩雖承擔日常監護，但在學業深度輔導、電子產品管控上存在困難，“希望學校多教管教方法”成為普遍期盼。這些來自家庭一線的聲音，讓團隊直觀感受到留守兒童在成長中的堅韌與期盼，也為理解隔代教養的現實困境提供了生動實例。 　　
　　特色教育：拓寬成長”新路徑“
　　
　　浸潭鎮中心小學以“足球育人”為特色，將足球納入必修課，定期舉辦比賽，學生在區級賽事中屢獲佳績。“足球不僅練體質，更教會孩子團隊協作”浸潭中心小學伍校長提到。此外，廣外志愿者開展的“七彩假期”義教涵蓋劇本殺、拼貼詩、英語歌曲教學等多彩創意課程，讓孩子們在互動中展現創造力，“課堂上的笑聲比空調還解暑”調研實踐組志愿者觀察到。浸潭鎮副鎮長在接受采訪時也表示：”未來將進一步擴大此類合作，通過義教活動等形式，讓更多優質教育資源走進鄉村，豐富孩子們的學習體驗。“
　　
　　12天里，隊員們用腳步丈量浸潭鎮的校園與村落，記錄下臨聘教師的堅守、留守兒童的笑臉、村委干部的努力，也見證了足球場上的活力與義教課堂的精彩。這些鮮活的瞬間，不僅是對鄉村教育現狀的生動呈現，更成為青年學子理解國情、服務社會的生動教材。 　　
　　“從教室的涂鴉到田埂的足跡，每一步都讓我們讀懂鄉村教育的韌性。”小餅干實踐團負責人表示，將持續發揮專業優勢，助力優質資源進入村鎮。正如浸潭鎮的實踐所證：政策的溫度、學校的堅守、社會的參與，正共同編織著鄉村兒童的成長夢想，讓教育的燈火照亮振興之路。