怎么樣提升學生的英語口語技能

怎么樣提升學生的英語口語技能

聽力復述

顧名思義，聽力復述法就是指學生借用錄音機、隨身聽之類聽力工具，先聽一段內容，而后復述的辦法。所聽內容可短旬、短文，也可故事。在此，本人推薦新定義英語第二冊作為訓練材料。開始需要不適合過高。

整個練習過程不追求完美，能復述出大致的內容即可。該辦法雖可自行操作，但最好能得到一位聽力、口語技能較好的同學或老師的幫助。此辦法的優點在于“提升模仿，激活思維。培養語感。

跟隨英文歌曲放聲唱

學唱英文歌曲不失為提升英語的好辦法但，有幾個方面需要需要說明。第一，歌曲易學，第二，應是自己有興趣的，最后，需持之以恒。學唱英文歌曲的較大有哪些好處就是培養語感，提升舌頭適應學說目的語時轉動的靈活度。

說寫結合

說寫在語言學中被叫做輸出技能，而聽讀則被歸為同意或輸入技能。盡管這樣，說寫在英語教學中還是被拆分開進行的，這事實上妨礙了學生交際能力的培養和提升。說寫結合在進行口語練習中有著舉足輕重有哪些用途，不可忽略。

你可以一個人說一句.寫一句，也可就某個話題先草擬一個稿子，而后與同學或老師合作，讓他聽聽你就該話題的口頭講解，并請其給予肯定的指教。

怎么樣提升學生的英語口語技能

1、創設有趣的教學環境，讓學生融入其中

1.給學生起英文名。給學生起一個通俗易懂，而又別致的英文名字。可依據學生自己名字的特點起，比如：名字中有叫‘月’的女孩取名字叫“Moon”;名字有‘雪’的女孩取名字叫“Snow”;還可依據諧音取名字，比如：有“婕”的女孩可叫“jesse”;有“濤”的男孩可叫“Thomas”或“Tom”。

這類名字對于小學生非常有新鮮感，所以從一個名字就大概引起學生對英語的興趣，而不再排斥。老師可讓學生每個人只做一張寫有自己英文名字的卡片，上課前擺設在桌子上，上課時老師叫學生，學生叫學生都只叫其英文名字，如此學生潛移默化地學會了常見的英文人名的讀法和寫法，同時也訓練了口語表達能力。

2.堅持值日生報告規范或小演講。堅持值日生報告規范或小演講給每一個學生都提供了均等的開口說英語的機會。盡管開始時學生要在課前作充分的籌備，甚至查閱資料、書寫材料，背誦等。

但籌備過程初中生也能復習或運用到所學過的常識。每一個學生訓練口語都是先從背誦開始的，然后漸漸積累句子，有了肯定的單詞量和語法結構常識，或是所背句子熟練后，才能從“背”變成“說”。

2、聽說結合，訓練學生的口語能力

1.視聽模擬口語訓練培養語感。在英語課堂教學中模擬表演創設的情境，在這樣的情況下，可運用錄音方法來移植情景，形象生動地再現有關對話的時空。

比如：下雨的情境課堂上很難再現，又無多媒體設施來展示圖片或錄像，老師可讓學生聽預先錄下的下雨聲，打雷聲，也可展示預先畫好的有關下雨的圖片，讓學生先領會下雨的情境，再學習有關下雨的對話內容，如此學生在情景中深入角色，自覺主動學習，又在表演中充分展露我們的才華，在相互評價中體現自我。

2.飾演角色，進行對話練習。對話是在肯定情境下的習慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。在教學中，教師可設計具體的題目范圍讓學生訓練聽說，如自我介紹、結識新友或看大夫、借東西、問路、新年等可以啟發學生想像出他們喜歡談的題目一塊訓練聽說。

這種辦法最適合小學高年級的學生。而對于低中年級的學生，教師可依據課文人物制作頭像，讓學生飾演文中人物，訓練課文對話內容。這類對話表演，可以幫助學生知道對話內容，逼真地再現對話，使學生有身臨其境的感覺，大大激起了他們內在的表達欲望，從而積極地參與對話活動，加深了對對話內容的理解。

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3、優化教學過程，重視教學效率

在小學習英語課堂教學中要使教師教的過程與學生學的過程相互適應、協調進步。要優化教學情境，打造和諧的師生關系，打造濃厚的熱情高漲的英語學習氛圍，充分調動學生各種智商原因和非智商原因，使學生無聲無息地積極投入學習過程，興趣盎然地進行學習。

為此，教師要在課堂教學過程中，以飽滿的熱情執教，勉勵學生積極學習;以多種教學方法創設語言學習的情境、擴大語言的輸入量;以明確、準確到位的示范幫助學生理解、模仿、操練和活用語言;以教學活動的變化為依據，變換自己的角色;以緊湊合理、過渡自然的教學環節與科學有序的練習。讓學生在積極參與語言實踐中扎實地學會常識，形成方法，進步能力，嘗試成功，樂掌握學，從而獲得課堂教學的高效率。

4、授之以漁，重視優化學法指導

優化學法指導要從研究學生學習外語的特征、辦法、習慣等方面著手，把學法研究與教法研究結合起來并將學法指導落實在課堂教學之中。通過長期有效的練習，使科學的學習技巧成為學生好的學習態度。

從而使教師的教法與學生的學法達到優化和諧的結合，達到提升課堂教學效率的目的。在英語教學中，如能把好識記關，教給學生有效的記憶方案，會對學生的學習起到“事半功倍”的成效。

1.特點記憶。如表示星期的七個較長的單詞都有相同的后綴“day”，讓學生發現這一特點，學起來便簡單多了。只須英語教師做個有心人，幾次練習下來，學生便能自己運用這種特點記憶的方案，有效地減少學習的困難程度。

2.感官協同記憶。“現代科學研究證明：記憶信息有 85%來自視覺，11%來自聽覺，3%或 4%靠觸覺和嗅覺等。單位時間內接收的信息量，單憑視覺是聽覺的一倍，而視覺、聽覺協同起來用途則是聽覺的十倍多。”

因此，在英語教學中教師要看重讓學生運用感官并用的辦法。比如：在操練單詞“left”和“right”時，讓學生邊說邊向左向右轉，結果證明學生的記憶成效非常不錯。

3.聯想記憶。聯想的辦法就是將相同或相反的事物進行察看和分類，是較有效果的記憶英語單詞的辦法之一。比如：在教學單詞時，讓學生換一個字母變一個單詞，如由單詞“make”聯想到單詞“cake”、“lake”等;由單詞“give”聯想到單詞“live”等。

實質操作時學生的表現總是令教師預想不到，思維異常活躍，不只容易地習得了新單詞復習了舊單詞，而且還有效地培養了學生的聯想能力和發散性思維能力。

怎么樣提升初中生英語口語技能

1、打造輕松的課堂氛圍，激起學生說的興趣

語言是思想交流的工具。學生不敢開口說英語，外語教學交際的目的就不可以達到。怎么樣讓他們大膽地“說”、感興趣地“說”，是進行英語聽說練習的重點。

教學實踐告訴大家，將游戲和競賽這種學生喜聞樂見的活動引入課堂，讓學生們玩起來，動起來，說起來，可以充分調動學生的積極性，把“說英語”變成一種愉快的體驗。在活動過程中，學生主動參與和進行簡單的語言交際，從而獲得初步的交際能力。

2、課上借助多種形式，加大口語練習

1 分角色模擬會話。借助實物或多媒體創設情景與角色的模擬會話活動。練習打電話、購物、開過生日Party、圣誕晚會等對話的方法。

2 講故事。借助故事可以激起學生的興趣，豐富學生的想象力，提升學生的語言表達能力。

3 表演課本劇。這是一種既能增添學生情趣，又能練習藝術語言，還能練習形體語言的綜合練習方法。

3、積極評價，提供成功體驗

教師要給學生創設一個寬松的說話環境。在課上，要讓每一個學生都有回答問題的機會。老師不可以讓機會總光顧活躍者或學習成績好的學生，應適合留一部分機會給那些想說卻又不敢說的學生。

這種學生有的是由于學習成績差而自卑，有的生性害羞，他們從來不主動舉手，老師可以用一個微笑或某個動作鼓勵他們，幫他們打造自信心。久而久之，這類學生的口語表達能力就會在無聲無息中得到提升。

4、具體的操練步驟

1 開始時，讓大伙齊聲跟著說。這可以增強大伙的信心，鼓勵每人開口。

2 先讓半個班一塊跟著說，然后讓另外半個班重復說。如操練問答，可以讓半個班問，另外半個班回答，然后再調換一下角色，以免單調。

3 讓排、行或小組重復。當少數人說時，教師能很容易地聽清他們說得如何。

4 最后，叫個別學生單獨說。因事先他們已有了不少訓練，再讓他們自己試著單獨說就不會感覺到緊張。不過要盡可能多表彰和鼓勵，少糾正說中出現的小錯。

培養學生的口語能力非1日之功，大家需要持之以恒，堅持不懈地努力，同時創建一種開放的、和諧的、互動的語言環境，讓學生愉快地融合在英語的環境中，使學生從敢于開口、易于開口到樂于開口，從而提升英語口語水平。

提升學生英語口語技能

1、培養學生濃厚的學習興趣

興趣是英語學習者主動學習的首要條件，不感興趣，就不會產生學習熱情;沒學習熱情，就不會主動學習。心理學家皮亞杰覺得，所有些智商活動都依靠于興趣，興趣是每一個人成長的起點，是每一個學生主動學習、積極考慮、探索事物底蘊的內在動機。學生一旦對英語學習產生了興趣，就會自覺、主動地參與各種教學活動，并從中獲得樂趣。

教師要針對學生純真無邪活潑、愛說愛動、注意力分散的特征，充分借助課堂45分鐘，精心設計教學過程，通過音樂、課件、游戲、師生角色互換等形式，組織好課堂活動，給學生以表達的機會，不斷給學生以新的求知刺激，使學生興趣盎然，樂于開口，如此，自然而然就加快了口語表達能力的提升。

2、打造好的師生關系

教與學是一個雙邊活動過程，師生只有配合默契、合作愉快，才能產生好的教學成效。好的師生關系是師生一同滿足教學

需要、協同教學活動、達成教學目的的基礎和保證。古今中外，教育家都十分看重師生關系并對打造好的師生關系給予了高度的評價。著名教育家贊可夫說：“大家要努力使學習充滿無拘無束的氛圍，使兒童和教師在課堂上可以‘自主地呼吸’。

假如不可以造就如此好的教學氛圍，那任何一種教學辦法都不可能發揮用途。”教師的教會對象是學生，教與學是一個雙邊活動過程，只有在輕松、融洽的環境中，師生才能愉快地進行教學互動。

在教學中教師需要以學生為本，平等友好地用進步的見地看待每個學生。班級初中生的口語水平參差不齊，對于口語水平較好的學生，教師要對他們提一些較高的需要;對于口語水平較差的學生，教師不可歧視挖苦，而應熱情地鼓勵，隨時探尋他們的亮點，一旦發現就應準時表彰、鼓勵。

3、用英語組織課堂教學

英語教師的責任是教英語，假如老師總把漢語掛在嘴邊，必然會干擾學生英語口語能力的提升。因此，教師要有精湛的專業水平和流暢的口語表達能力，在課堂教學活動中，盡可能用英語組織教學，防止母語的影響，大家可以由淺至深、由易到難。

比如，在解說課文、訓練、測試、講評與布置作業等，都盡可能用英語，在初級階段，每一個單元都會涉及一些英語課堂用語，學了后堅持用，在課堂中逐步運用起來。

伴隨學生英語水平的提升，可以用已學過的英語講解新學的英語。教師用英語講課，有益于提升學生的聽說水平，有益于向學生提供英語表達的示范，也有益于學生的口頭模仿。最初，學生一定不習慣，也聽不懂，教師可以借用實物、圖片、手勢、表情等方法來幫助學生理解，重點是教師必須要堅持說英語。久而久之，學生就會提升聽音能力和理解能力。聽力提升了，口語表達就有了基礎。

4、采取相應的練習辦法

1.籌備階段

主如果進行模仿、背誦、復述訓練。目的是練習正確的語音、語調，提升流利程度，培養英語語感。同時，通過各種方法，如，閱讀、做復習資料、聽英語磁帶、看英語錄像和電影等，來擴大詞語量。

學會英語的習慣表達方法，擴大常識面和練習英語邏輯思維能力，籌備會話前，要對常見的詞、短語等熟練學會，“熟練”是與人會話的首要條件，只有熟練，在會話時才能流利。熟練的規范就是要達到不假思索地沖口而出。

2.實踐階段

主要進行很多的會話訓練，與別人對話、討論，基礎好的可訓練口譯、自己講英語故事等等。這類活動對于拓寬學生的常識面、練習學生的邏輯思維能力、培養學生的好心理品質、提升學生的口語交際能力大有裨益。

提升學生的口語能力除以上談到的什么時間外，還有很多頗見效果的辦法。比如，組織課外英語演講會、英語歌曲比賽、英語故事會、英語角、英語詩歌朗誦會等各種形式的活動。這類活動大大刺激了學生的求知欲，提升了學生學英語的興趣，拓寬了英語視線。

聘用外籍教師來校講學、講課，更是提升學生口語能力的大好機會。外國人講英語語音、語調比較地道，談話輕松、自然。常常與外國人一塊聊天，口語能力將會得到非常大提升。