【摘要】興國之希望在于教育，教育之希望在于師資。我國有全世界數目較多、規模最大的農村教師團隊，農村教師在農村社會經濟發展、“科教興農”及其農村的文明創建發揮重要作用�；�本建設高水平的農村教師團隊，不但對農牧業、農村、農戶智能化，并且對農村教育的可持續發展觀，對全民族素質，對加速中國特色社會主義基本建設都起著至關重要的作用。會主義現代化進程以及中國教育的可持續發展也具有重大意義。因而，科學研究農村教師團隊建設中的潛在性難題，尋找積極主動高效的整改措施，不僅是一個極為重要的基礎理論難題，也是一個具有重大實際意義的實踐難題。在社會實踐中向優秀的鄉村教師學習，同樣也是師范生難能可貴的深入了解教師職業機會，親身去感悟優秀教師身上閃光點的機會。本文將結合農村教師隊伍建設的基本現狀，尋訪優秀鄉村教師，深入探究他們職業堅守背后的支撐力量，學習愛崗敬業、教書育人優秀鄉村教師的良好師風，宣傳鄉村師德楷模，協助振興鄉村教育，為志向教書育人的師范生日后成為一名優秀的人民教師打下堅實的基礎。
【關鍵詞】農村中小學教師 職業堅守 鄉村教育振興
一、前言
鄉村教師是一個龐大的群體，隨著我國農村經濟的快速發展，教育事業也在不斷地發展，中國城鎮化水平還不是太高，還有廣大的農村區域，特別是更為偏僻的山區、海島、老區、少數民族地區、邊疆地區，在這兒工作的鄉村教師有數萬人，當中絕大多數在農村扎了一輩子根，把畢生精力奉獻給了黨和國家的教育事業，為黨育才，為國育人，這使很多農民的孩子下山，進到大城市，他們的付出和福報口若懸河，令人敬佩。我國的鄉村教師有許多讓人感動的事跡。是他們支撐起了中國鄉村教育的偉業，為中國幾代人的成長乃至人生命運的轉變做出了巨大貢獻，他們是無私而偉大的。學習優秀鄉村教師的愛崗敬業、教書育人良好師風，宣傳鄉村教師的師德楷模，為我們將來成為一名優秀人名教師打下堅實的基礎，是我們身為一名師范生的責任。
二、調查背景
“教師，在傳導課堂上答疑解惑”，針對為此為目標的師范專業而言，不僅需要在大學階段領略扎實的教育理論知識、淵博的專業基礎知識，以及寬闊的知識理解途徑；還需要向自己身邊的教育前輩學習，學習他們在教育實踐中對教育理論的理解、對教育實踐的探索，持續不斷的專業能力和精神。某種意義上說，教育前輩的言傳身教是把教育理論與教育實踐有機結合、形成教育成效的過程，所以在暑假期間，我們特地開展調研鄉村教師的活動，對曾經教育過我們的老師或者鄉鎮里的一些鄉村教師進行訪談，了解他們的事跡，并在訪談中鍛煉自己的綜合實踐能力，虛心請教老師，學習他們身上的閃光點和優秀品質，拓寬我們的視野，讓我們明白實現成為一名優秀人民教師的夢想和現實的差距有多大，以此倒逼我們不斷充實和完善自己，向優秀人民教師邁進。
三、調查的目的和意義
（一）目的
1.目前社會上很多人對鄉村教師不太了解，希望這次調研能讓更多人掌握農村教育的現狀，擴張社會發展認知度，調整社會大眾對這個問題的正確認知，鄉村教師雖然看起來是一個渺小的存在，但實際不是，他們影響的是一代又一代對知識充滿渴望的鄉村孩子們，引領著孩子們推開世界的門，為中國的教育事業作出了巨大的貢獻。
2.在調研鄉村教師的同時提升自我的社會責任感，真正的以一名師范生的身份參與到社會中去，去體驗和感悟鄉村教師職業堅守的意義，豐富自我的認知，學習鄉村教師身上優秀的品質。
（二）意義
1.磨練了我們的意志，促進了我們大學生綜合素質的提高，特別是作為一名師范生，走到教育的前線對鄉村教師開展訪談，不僅鍛煉了我們的語言表達能力和溝通能力，更切身體會到老師的辛苦和不易，由此更加敬佩鄉村教師的職業堅守，更加明白要成為一名優秀的人民教師任重道遠。
2.從農村的教育日常生活了解民情，提高了我們的社會發展責任感和使命感，給我們未來成為優秀的人民教師奠定堅實基礎。
三、調查流程和方法
（一）調查過程
1.調查成員：本次社會調查調查成員為湖北師范大學師范生勤敏訓練營營員。
2.調查地址：湖北省黃岡市浠水縣。
3.調查對象：本次調查對象為湖北省黃岡市浠水縣周邊鄉村教師。
4.實施過程：調查前期進行調查前的籌劃和準備工作，確立了課題、維度、問卷及訪談。中期深入到社會基層做訪談并做好記錄，后期進行數據的分析與處理，撰寫調研報告。
（二）調查方法
本次調研通常采用訪談法，加上文獻研究法，全部實地調查是理論和實際的緊密結合，顯得有理有據。
1.問卷調查法：提前編制并完善了調查問卷——《有關“鄉村教師現狀調查及科學研究”的問卷調查》，我們問卷的主要對象就是各種扎根基層的鄉村教師，將所要研究的問題編制成問題表格，一共有三十三道題目，分為主觀題部分與客觀題部分，以當面作答方式填答，從而深層次了解被調研教師的現狀。
2.訪談法：首先設計好了訪談提綱，將一些不便于書面表達，主觀意識較強但又十分重要的內容列入其中，恰當的對教師進行提問，立即捕獲關鍵信息，搜集有關信息，妥當解決，搞好訪談記錄。
3.文獻法：從網上搜尋了大量關于鄉村教師職業堅守的文章，作為本次調查的參考資料，并為后期的數據分析提供了知識儲備。
四、現狀及分析
（一）國家層面
1.“教育使國家繁榮，教育使國家強大。”習主席的論斷揭示了教育的重要地位，也顯示出教師的重要作用。但是，工作中條件差，工作強度大。生活地區相對貧窮、工作待遇相對較低等多種因素影響，各種不適都可能給師范生的教師職業發展帶來壓力，嚴重時還會挑戰他們堅守教育事業的信念、沖擊原先相對平靜的鄉村教師隊伍建設。
（二）農村教師層級
1.很多研究發現，職業認同意識對于教師專業精神的培育、職業態度與職業發展都有著強烈的決定作用，職業認同觀念不單單是教師個人愛，也包含了學生帶給教師十分有價值的體驗。
（1）問題：請問老師您是如何堅持下來呢？
答：因為我的學生們都很可愛呀，他們通常不稱呼我楊老師，他們叫我阿巒，和他們一起相處，我也被他們朝氣蓬勃的青春氣感染著，這些孩子都是我的學生們，我希望他們能接受更好的教育，和他們相處感覺自己永遠也不會老，永遠年輕著，永遠樂此不疲，我想這是我一直堅持下去的主要原因吧。
2.在教師漫長的職業生涯中，能堅持下去是難能可貴的品質，更進一步的有他們對未來的規劃，在教學中不斷進行著教學相長的過程，從而讓教師在教育事業的道路上越走越遠，越走越寬。
（1）問題：請問老師您在教書育人當中有什么令您難以忘懷的的動人的細節呢？
答：每一屆學生里，都有那么一部分學生，他們的成績中等，并不顯眼，多年以后回憶不起他們的模樣，有一次我突然受到這樣的學生邀請去參加他們的同學聚會，那些學生都是當年班上不大起眼的，卻對我尤為感激，說我上課時自信大方的模樣在他們心中埋下了種子，期待著有一天可以成為這樣的人，這樣的一種渴望激勵著他們不斷進步，聽到這里我的內心也久久不能平靜，我想這就是教師最樸實的意義吧，他影響的不僅僅是一個兩個學生，而是一代又一代純粹而又美好的孩子們，幫助他們邁向更廣闊的世界。
（三）實際問題
1.從調查問卷來看，鄉村教師的待遇普遍較低。搭建健全的待遇管理體系對推動農村教師能力素質、農村教師平衡配備，激起農村教師工作動力和發展活力尤為重要。我國農村教師工資收入區域間差距大，部分地區農村教師工資收入水平低；本縣教師的工資差距不大，不能完全體現艱苦的邊境水平；群體間工資收入水平差距顯著，未能充分體現教師實際貢獻。
五、思考及建議
（一）思考
鄉村教師是不可或缺的鄉土人才，是鄉村社會重要的人力資源。新時代全面推進鄉村振興、滿足鄉村多方面建設需求，有必要重構鄉村教師角色，賦權賦能，充分發揮其作用。評點評鄉村教師是不是出色還要關注他在鄉村社會發展中的重要性和奉獻。鄉村教師自我價值感的來源主要為學生在學習上取得的進步、教師自身在專業領域獲得的發展、社會對教師勞動的認可�？墒�，學者們發覺農村教師的自我價值感比較低。在鄉村教師的自我概念中，教師不是獨立的個體，而是一種有代表性的身份，換句話說“我”包含“我和我的學生”，鄉村教師的自我價值感往往與學生的學習態度呈正相關。學生的行為對鄉村教師的教學激情也有直接影響，學生的認真聽講對教師的教學行為有正強化作用，教師很可能會因學生的積極回應而更加積極地投入教學。如果學生不感興趣，不尊重教師的勞動成果，教師的教學動力就會下降，師生人際聯結的有效程度降低，教師會感受到學生的忽視與不尊重，自我價值感因而降低。隨著社會的進步，科學的進步，信息時代的到來，教學環節實際是老師學生互相學習、相互借鑒的一個過程。教師再也不是知識壟斷者和獨裁者電影，而是像學生一樣變成知識異性朋友。如何處理好新時代下的教師和學生的關系、教與學的關系，實現教學相長，讓老師與學生在知識的海洋里自由的飛翔。
（二）建議
1.最美麗鄉村教師是新時代與眾不同而寶貴的教師人群，從這當中吸取最美的閃光點對法律法規、科學合理、民主化教育的成功持續發展起著至關重要的作用，而引導師范生學習最美鄉村教師身上的閃光點有助于提升師范生的思想覺悟，為將來成為優秀的人民教師打下堅實的基礎。
2.師范生往往被動參與專業技能學習，學習效率不高，原因是師范專業在專業能力學習上通常“沉默無言”，鼓勵師范生多與一線教師溝通交流、學習技能有助于提升師范生的綜合素質。深層學習鄉村教師的各方面意識，注重理解反思、遷移運用，有助于調動師范生專業技能學習的自覺性，也有助于師范專業高效學習專業能力。在加強學習有關基礎理論的指導下，教師能夠提供高質量課堂教學，引導師范生提升專業技能學習策略，以多元評價推動專業技能的拓展應用，提高師范生專業技能學習質量。
3.因為經濟發展發展不均衡，農村教師工資差距比較大，局部地區農村教師肯定和相對性工資待遇比較低。我國農村教師平均收入指數遠低于發展中國家的合理標準，為了提升農村教師崗位的吸引力，鄉村教師尤其是艱苦邊遠地應獲得積極主動的有區別的現金補償。
4.我國自教育政策改革以來，已經為國家輸送了數屆畢業生。大多數畢業生都能應政策要求回生源所在地，尤其是邊遠地區從事教育事業，一定程度上推動了我國鄉村地區教師隊伍的穩定發展。但是，工作中條件差，工作強度大、生活地區相對貧窮、工作待遇相對較低等多種因素影響，各種不適都可能給師范生的教師職業發展帶來壓力。嚴重時還會挑戰他們堅守教育事業的信念、沖擊原先相對平靜的鄉村教師隊伍建設。為此，學習期間的心理認知整體規劃、職前心理適應教育、提升后職業認知融入、加強終生學習觀念，不但有利于教師職業操守的建立，而且還是促進農村教育復興的關鍵所在。
六、結語
 “一個人的生命是有限的，當他把有限的生命投入到為人民奮斗的事業中去，那么他的生命是無限的。”這是我在《紅巖》里看過的一句話，當時我的內心就十分的震撼。“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”毫無疑問的是，那些致力于基層教育事業的最美鄉村教師們是無比偉大的，是令人敬佩的，因為他們將個人理想融入到了黨和人民的事業當中，為教育事業作出了巨大的貢獻，要問他們為什么能長久的堅守在鄉村，我想這便是信仰的力量吧！信仰的力量讓他們永遠懷著一顆真摯而熱烈的心，在教育事業上發光發熱，為中華民族的教育事業貢獻自己的力量。
 
 
 
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