摘要： 本報告詳細記錄了本人于2023年暑期在云南省昆明市祿勸彝族苗族自治縣九龍鎮(zhèn)九年一貫制學校參加的“三下鄉(xiāng)”支教實踐活動。報告以“鄉(xiāng)”約支教，點亮童心為主題，圍繞實踐背景、過程與內(nèi)容、個人收獲與感悟、發(fā)現(xiàn)的問題與思考建議四個方面展開。通過講述主人公楊光彩在支教過程中的所見所聞、所思所感，展現(xiàn)了新時代大學生投身鄉(xiāng)村振興、踐行教育使命的青春擔當，并深刻反思了鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)狀與未來。

　　關鍵詞： 三下鄉(xiāng);支教;鄉(xiāng)村振興;留守兒童;教育賦能

　　一、 實踐背景與初心：何以“鄉(xiāng)”約

　　黨的十九大報告首次提出“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”，強調(diào)必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置。而鄉(xiāng)村教育的振興，無疑是鄉(xiāng)村振興的基石。然而，在我國廣袤的農(nóng)村地區(qū)，教育資源不均衡、留守兒童情感缺失等問題依然突出。

　　我，楊光彩，一名即將步入大四的學生，懷揣著對教育事業(yè)的赤誠之心和對鄉(xiāng)村孩子的深切牽掛，報名參加了社會組織的大學生社會實踐活動。我的初心很簡單：用我所學的專業(yè)知識，為鄉(xiāng)村的孩子們打開一扇看世界的窗，用短暫的陪伴，為他們童年的星空點亮一盞微亮的燈。我堅信，教育的力量，足以影響生命，改變未來。于是，在這個熾熱的七月，我與團隊成員一起，奔赴湖南省沅陵縣明溪口鎮(zhèn)，開啟了一場與童心相約的旅程。

　　二、 實踐過程與內(nèi)容：何以“點亮”

　　我們的實踐地是祿勸九龍鎮(zhèn)九年一貫制學校。這里群山環(huán)繞，風景秀麗，但教學設施相對簡陋，學生中超過八成是留守兒童。

　　1. 角色轉(zhuǎn)變：從學生到“小楊老師” 初到學校，孩子們怯生生又充滿好奇的目光讓我既緊張又興奮。我迅速完成了從一名大學生到“小楊老師”的角色轉(zhuǎn)變。我負責的是三年級和四年級的暑期趣味課堂，主講語文和美術。

　　2. 創(chuàng)新課堂：知識不再是書本上的枯燥符號 我深知，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學無法吸引這些天性活潑的孩子。我決心讓課堂“活”起來。

　　· 在語文課上，我舉辦了“山水詩詞朗誦會”。我?guī)Ш⒆觽冏叩叫�園外的田埂上，看著遠山如黛、近水含煙，一起大聲朗誦“采菊東籬下，悠然見南山”。當文字與眼前的實景交融，我看到了他們眼中閃爍的光芒。一個叫小雅的女孩告訴我：“小楊老師，我以前覺得古詩好難背，現(xiàn)在我覺得它好美!”

　　· 在美術課上，我不局限于畫紙和彩筆。我們撿來落葉和花瓣做貼畫，用泥巴捏出小動物，以“我的夢想”為主題創(chuàng)作長卷畫。孩子們用稚嫩的筆觸畫下了宇航員、醫(yī)生、老師，還有“想讓爸爸媽媽回家的房子”。每一幅畫都是一個純凈無比的世界。

　　3. 心靈陪伴：做他們短暫的“知心姐姐” 支教不僅是授業(yè)，更是傳道、解惑，最重要的是陪伴。課間，我成了他們的“孩子王”，一起跳皮筋、打乒乓球。傍晚，我會坐在操場的臺階上，聽孩子們講心里話。 一個叫浩宇的男孩，性格內(nèi)向，總是獨自一人。通過家訪我得知，他的父母常年在外，一年只能見一次。我主動找他聊天，鼓勵他在畫紙上畫出對父母的思念。結(jié)業(yè)匯演時，他勇敢地站上臺朗誦了一首《鄉(xiāng)愁》，臺下他的奶奶擦拭著眼角的淚水。那一刻，我明白了“點亮童心”的真正含義——不僅是知識的傳遞，更是情感的共鳴和自信心的建立。

　　4. 家訪調(diào)研：走進故事的另一面 我們利用周末進行了家訪，深入了解了孩子們的家庭環(huán)境。破舊的墻壁上貼滿了金黃色的獎狀，那是這些家庭最珍貴的裝飾。我與爺爺奶奶們交談，聽他們講述生活的艱辛與對子女的思念，也聽他們表達對老師、對學校的無盡感激。這讓我對鄉(xiāng)村教育的復雜性和艱巨性有了更立體、更深刻的認識。

　　三、 收獲與感悟：心之所獲，照亮前路

　　十五天的支教時光轉(zhuǎn)瞬即逝，但留給我的震撼與成長卻是永恒的。

　　1. 理論照進現(xiàn)實，深化專業(yè)認知。 從前，教育學理論只是書本上的文字。如今，“因材施教”“寓教于樂”變成了我課堂上的具體實踐。我真正理解了教育是一門藝術，它需要愛心、耐心和無限的創(chuàng)造力。

　　2. 砥礪初心，堅定教育理想。 孩子們對知識最純粹的渴望，是我收獲的最寶貴的財富。他們在我臨走時塞給我的紙條上寫著“小楊老師，你要再來看我們”“我以后也要考你的大學”，這些成為了我未來教育道路上最強勁的動力。我更加堅定了成為一名優(yōu)秀人民教師的理想，并愿意為之奮斗終生。

　　3. 體會奉獻價值，升華個人品格。 這次實踐洗去了我的嬌氣和浮躁。在艱苦的環(huán)境中，團隊的相互協(xié)作、鄉(xiāng)親們的熱情淳樸、孩子們的真誠依賴，讓我深刻體會到“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿精神內(nèi)涵，懂得了何為擔當，何為價值。

　　四、 問題與思考：路漫漫其修遠兮

　　在實踐中，我也清醒地看到了一些現(xiàn)實問題：

　　1. 留守兒童心理問題普遍：孩子們普遍表現(xiàn)出敏感、內(nèi)向或過度頑皮，缺乏父母關愛導致的情感缺失需要社會更多專業(yè)的、長期的關注。

　　2. 教育資源仍顯不足：雖然硬件設施有所改善，但音、體、美等專業(yè)師資力量極其薄弱，孩子們的全面發(fā)展受到限制。

　　3. 短期支教的局限性：我們十五天的陪伴能帶來溫暖，卻難以實現(xiàn)根本性的改變。如何建立長效幫扶機制，是值得深思的課題。

　　對此，我的建議是：

　　1. 高校可與當?shù)貙W校建立長期定點合作關系，實現(xiàn)支教的常態(tài)化和接力式。

　　2. 充分利用網(wǎng)絡資源，開展“線上云支教”，打破時空限制，進行長期的學習輔導和心靈陪伴。

　　3. 呼吁更多社會力量關注，為鄉(xiāng)村學校招募補充專業(yè)教師，并加強對現(xiàn)任教師的心理教育培訓。

　　五、 結(jié)語

　　本次支教活動是一次青春的淬煉，更是一堂生動的人生課。我以“小楊老師”的身份，“鄉(xiāng)”約了一群最可愛的孩子，我們彼此照亮，共同成長。我點亮了他們眼中對山外世界的好奇之光，而他們，則用最純凈的童心點亮了我的人生理想與前路征程。

　　這份光雖微，但匯聚起來，便是星河。支教結(jié)束不是終點，而是我投身教育事業(yè)的新起點。我將帶著這份沉甸甸的收獲，繼續(xù)前行，努力成長，期待未來能以更強大的力量，為鄉(xiāng)村振興和教育均衡發(fā)展貢獻自己的光與熱。

　　作者：楊光彩