基層教育幫扶紀實：在短暫交集里生長的聯結
初夏的晨光斜斜地打在學校大門微微褪色的鐵門上時，實踐小隊的隊員們正搬著紙箱往里走。走進教室，箱角蹭過墻面揚起細小灰塵，幾個孩子蹲在窗邊，用手指在積灰的窗臺上畫著圈，見有人進來便背著手站直，書包上的鈴鐺沒忍住響了兩聲。這場七月啟動的基層教育幫扶，就在這樣帶著拘謹又藏著好奇的氛圍里，開始了與這片城區角落的短暫相遇。
 
初遇：在試探中鋪就軌道
學校活動室的桌椅剛擺成環形，就有孩子悄悄往隊員身邊湊。一個扎著兩個小辮的女孩把練習冊放在桌上，指尖在"閱讀理解"四個字上反復摩挲，直到隊員拿起紅筆在空白處畫了個笑臉，才低下頭用鉛筆尖在題目旁輕輕點了點。很快，環形的桌子被練習冊、鉛筆盒和皺巴巴的草稿紙填滿：有人對著數學題皺眉，有人在英語單詞旁標上拼音，還有個男孩把橡皮擦切成小塊分給沒帶橡皮的同學，自己則用手指沾著唾沫擦錯題。
隊員們原本準備了標準化的輔導計劃，卻在孩子們的提問里不斷調整方向。當有人指著窗外問起路燈的開關原理，他們索性把科學課搬到小徑的路燈下，指著燈桿上的光感裝置比劃；有孩子在練習冊上圈出“的、得、地”三個助詞，隊員們便帶著大家在學校公告欄前駐足，從通知里找出“擁有流動紅旗的班級”“跑得飛快”“認真地掃地”等用法，此時此刻，那些貼在墻上的宋體字成了最鮮活的教材。
 
“基”情四射服務隊周佳芮供圖
相處：在互動中消弭邊界
七月雖接近尾聲，但科技探索課的到來讓學校活動室里的空氣多了幾分躍動。隊員們從紙箱里取出電路板、小燈泡和導線，孩子們的目光立刻被吸引，有人悄悄把椅子往前挪了半尺，有人伸手想去碰又猛地縮回，指尖在褲縫上反復蹭著。當第一個簡易電路接通，小燈泡發出橘黃色的光時，幾個孩子同時屏住了呼吸，隨即又用手捂住嘴，生怕笑聲會驚擾這束光亮。
漸漸地，活動室的角落堆起了各種"作品"：用泡沫板做的小船、用瓶蓋拼的向日葵、用舊報紙卷的望遠鏡。有個男孩在自己做的小車上用馬克筆寫了"快遞車"三個字，車斗里還粘了片硬紙板當送貨箱。隊員們幫他在車身上貼反光條時，他突然拉過隊員的手，往對方掌心塞了張皺巴巴的快遞單，指尖在“易碎品”標識、地址縮寫、聯系電話上依次點過，另一只手則在旁邊的草稿紙上畫出對應的簡筆畫。那天下午，孩子們輪流指著快遞單、公交站牌、商鋪招牌上的文字，給隊員們展示那些藏在生活里的“識字課本”。
閱讀角的書架前，互動總在不經意間發生。隊員們捧著繪本輕聲朗讀時，有個女孩突然站起來，雙腳交替踩著節拍，雙手在空中劃出波浪線，那是音樂課上老師教的打拍方式；一個男孩把自己的漫畫書往隊員面前推了推，手指在書頁上的成語旁畫了圈，又指指自己，再指指隊員，像是在分享什么珍貴的發現。當隊員們指著書架演示借閱規則，孩子們立刻拉著他們往書架最底層鉆，那里藏著個硬殼筆記本，里面是用不同顏色鉛筆寫的借閱記錄，“《西游記》”“三天還”等字跡旁，還畫著簡單的笑臉或哭臉當作"信用評分"。
 
“基”情四射服務隊周佳芮供圖
隨著大家熟悉度的增加，“幫助者”與“被幫助者”的界限逐漸模糊，于是隊員和同學在互動中相互啟發，形成了良好的互助氛圍。這個細節被許多人關注時，我忽然懂得，基層服務的價值，往往就藏在這些“平等對話”的瞬間里。文字的意義，便是讓這些細微的溫暖被看見，而看見本身，就是一種無聲的共鳴。
 
暫別：在余溫中留下印記
在準備離開收拾東西時，隊員們發現每個紙箱里都多了些“意外收獲”：夾在教案里的糖紙、塞在筆筒里的小紙條、貼在筆記本上的樹葉標本。有張紙條上用彩筆寫著歪歪扭扭的"送給你"，旁邊畫著個箭頭，指向窗臺上的玻璃瓶，里面裝著五顏六色的紙星星，瓶底還沉著顆撿來的鵝卵石，表面被打磨得十分光滑。
孩子們來送別的時候，手里都攥著東西。有人舉著自己畫的畫，上面是幾個小人圍著桌子做題；有人抱著從家里帶來的蘋果，用塑料袋仔細包了三層；還有個男孩把自己的跳繩往隊員懷里塞，繩頭處纏著膠布，顯然是經常使用的痕跡。他們站在教室門口，看著隊員們把紙箱搬上車，目光跟著動作移動，直到有個女孩突然走上前，在隊員攤開的筆記本上畫了艘小船，旁邊用鉛筆描了幾道波浪線。
車開出學校時，隊員們從后視鏡里看見那幾個身影還站在門口，手里的紙飛機迎著風飛了起來，有一只盤旋著落在了車頂。車座上的紙箱里，不知誰悄悄放了本舊書，扉頁上有孩子們補寫的“夏日共讀”，字跡旁邊，還留著隊員們用紅筆圈出的錯別字——那些被糾正的痕跡，像極了這場短暫相遇里，彼此留下的、帶著溫度的印記。

“基”情四射服務隊周佳芮供圖
活動室的鐵門重新關上時，陽光依舊照在木地板上，只是那些灰塵被打掃干凈了，窗臺上多了個玻璃瓶，里面的星星在光線下閃著細碎的光。就像這場初夏的幫扶實踐，沒有驚天動地的故事，卻在那些交換的眼神、遞來的物品、笨拙的分享里，悄悄完成了一場關于成長的接力——在這里，幫助與被幫助的邊界早已模糊，只剩下人與人之間，最本真的聯結。
2025年7月20日
 
作者：夏季瀅
學院：商學院
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