一、活動(dòng)大概介紹
　　滁州學(xué)院學(xué)子三下鄉(xiāng)：探秘滁州市博物館，傳承地方文化
　　近日，滁州學(xué)院一群充滿朝氣的大學(xué)生組成的實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，以“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)為契機(jī)，走進(jìn)滁州市博物館，開(kāi)啟了一場(chǎng)意義非凡的文化探索之旅。此次活動(dòng)旨在讓大學(xué)生深入了解地方歷史文化，增強(qiáng)文化自信，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐鍛煉，提升自身綜合素質(zhì)。
　　活動(dòng)當(dāng)天，實(shí)踐團(tuán)隊(duì)成員們滿懷期待地踏入博物館。館內(nèi)豐富的展品和生動(dòng)的展陳，瞬間吸引了他們的目光。在講解員的帶領(lǐng)下，同學(xué)們依次參觀了自然展廳與歷史文化展廳。
　　在自然展廳，通過(guò)一系列標(biāo)本與模型，同學(xué)們領(lǐng)略到滁州獨(dú)特的自然風(fēng)貌，從遠(yuǎn)古時(shí)期的地質(zhì)演變，到動(dòng)植物資源的分布，對(duì)這片土地的自然生態(tài)有了更直觀的認(rèn)知，深刻感受到大自然的神奇與魅力。
                                          
　　歷史文化展廳更是一座知識(shí)的寶庫(kù)。從新石器時(shí)代的簡(jiǎn)陋器具，到商周青銅器的古樸莊重，再到唐宋元明清的書(shū)畫(huà)、瓷器、碑刻等珍貴文物，同學(xué)們仿佛穿越時(shí)空，見(jiàn)證了滁州在不同歷史階段的政治、經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展。尤其是與歐陽(yáng)修相關(guān)的展品，如以《醉翁亭記》為藍(lán)本創(chuàng)作的各類(lèi)藝術(shù)品，引發(fā)了同學(xué)們濃厚的興趣，大家紛紛討論著歐陽(yáng)修筆下滁州的山水風(fēng)光與人文風(fēng)情，體會(huì)著滁州因這篇千古名文而聞名天下的文化價(jià)值。
　                                      　
                                          
       參觀過(guò)程中，同學(xué)們積極與講解員互動(dòng)，提出各種問(wèn)題，還認(rèn)真做筆記、拍照留念。部分同學(xué)還利用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)一些文物的制作工藝、歷史背景進(jìn)行深入研究。此外，團(tuán)隊(duì)還開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，收集參觀者對(duì)博物館展陳、文化傳播等方面的意見(jiàn)與建議，以便后續(xù)整理反饋，助力博物館更好地發(fā)揮文化傳承功能。
　　活動(dòng)結(jié)束后，同學(xué)們圍坐在一起分享感受。一位同學(xué)感慨道：“這次三下鄉(xiāng)走進(jìn)博物館，讓我對(duì)滁州的歷史文化有了全新的認(rèn)識(shí)，每一件文物都承載著一段故事，讓我深刻感受到文化傳承的重要性。”另一位同學(xué)表示：“作為大學(xué)生，我們有責(zé)任將這些優(yōu)秀的地方文化傳播出去，讓更多人了解滁州的魅力。”
　　此次滁州學(xué)院學(xué)子三下鄉(xiāng)赴滁州市博物館的文化探索實(shí)踐活動(dòng)，不僅讓大學(xué)生們收獲了豐富的知識(shí)，更激發(fā)了他們傳承和弘揚(yáng)地方文化的熱情。未來(lái)，他們計(jì)劃將此次活動(dòng)的收獲轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，通過(guò)舉辦文化講座、制作宣傳視頻等方式，向更多人傳播滁州的歷史文化，為地方文化的傳承與發(fā)展貢獻(xiàn)青春力量。
                                          
　　
二、舉辦這個(gè)活動(dòng)的理由
　　大學(xué)生三下鄉(xiāng)赴滁州市博物館開(kāi)展文化探索實(shí)踐活動(dòng)，背后有著多方面的意義和考量，主要理由如下：
　　1、響應(yīng)“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)核心宗旨
　　“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)旨在引導(dǎo)大學(xué)生深入基層、了解社會(huì)，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合。博物館作為地方歷史文化的集中載體，是基層文化的重要窗口。大學(xué)生通過(guò)走進(jìn)博物館，能直觀觸摸地方發(fā)展脈絡(luò)，踐行“從群眾中來(lái)，到群眾中去”的實(shí)踐理念，讓理論學(xué)習(xí)在文化探索中落地生根。
　　2、深化對(duì)地方文化的認(rèn)知與傳承
　　滁州擁有深厚的歷史底蘊(yùn)，從《醉翁亭記》的文化符號(hào)到各朝代的文物遺存，承載著獨(dú)特的地域精神。
　　學(xué)生作為文化傳承的生力軍，通過(guò)探索博物館展品背后的故事，能系統(tǒng)了解當(dāng)?shù)貧v史、民俗與人文精神，增強(qiáng)對(duì)地方文化的認(rèn)同感，進(jìn)而主動(dòng)承擔(dān)起傳播、弘揚(yáng)本土文化的責(zé)任。
　　
三、提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)
　　•實(shí)踐能力：活動(dòng)中通過(guò)與講解員互動(dòng)、開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查、整理文化資料等，鍛煉溝通、調(diào)研和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；
　　•文化素養(yǎng)：近距離接觸文物，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)、藝術(shù)鑒賞和文化內(nèi)涵，拓寬知識(shí)面，提升人文素養(yǎng)；
　　•社會(huì)責(zé)任感：在了解文化保護(hù)現(xiàn)狀后，能更深刻認(rèn)識(shí)到青年在文化傳承中的使命，激發(fā)參與社會(huì)公益、文化保護(hù)的熱情。
　　
四、搭建高校與地方文化連接的橋梁
　　大學(xué)生團(tuán)隊(duì)可將博物館的文化資源與高校的學(xué)術(shù)研究、宣傳能力結(jié)合，比如通過(guò)制作文創(chuàng)產(chǎn)品、拍攝宣傳視頻、舉辦校園分享會(huì)等，讓地方文化走出博物館、走進(jìn)校園，甚至輻射更廣泛的群體，為地方文化傳播注入青春活力，實(shí)現(xiàn)高校服務(wù)地方文化發(fā)展的價(jià)值。
　　總之，這一活動(dòng)既是對(duì)“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐精神的具體落實(shí)，也是大學(xué)生成長(zhǎng)與地方文化傳承的雙向賦能，具有重要的教育意義和社會(huì)價(jià)值。
　　
五、活動(dòng)過(guò)程
　　大學(xué)生三下鄉(xiāng)赴滁州市博物館的文化探索實(shí)踐活動(dòng)，過(guò)程大致如下：
　　活動(dòng)當(dāng)天，實(shí)踐團(tuán)隊(duì)抵達(dá)博物館后，先在講解員帶領(lǐng)下有序參觀。從自然展廳的地質(zhì)生態(tài)展品，到歷史文化展廳的歷代文物，同學(xué)們邊聽(tīng)講解邊記錄，重點(diǎn)關(guān)注與滁州特色文化（如歐陽(yáng)修與《醉翁亭記》相關(guān)）的展品，不時(shí)提問(wèn)交流。
　　參觀中，團(tuán)隊(duì)還開(kāi)展了小型調(diào)研，隨機(jī)采訪其他參觀者對(duì)滁州文化的了解程度，并收集對(duì)博物館展陳的建議。
                                          
                                         
　　結(jié)束后，大家圍坐分享感受，梳理當(dāng)天收集的信息，為后續(xù)整理實(shí)踐報(bào)告、策劃文化傳播內(nèi)容（如短視頻、推文）做準(zhǔn)備。整個(gè)過(guò)程緊湊有序，兼顧學(xué)習(xí)與實(shí)踐。
                                         
                                         
　　
六、活動(dòng)設(shè)想取得的結(jié)果
　　此次大學(xué)生三下鄉(xiāng)赴滁州市博物館文化探索實(shí)踐活動(dòng)，預(yù)期可取得以下幾方面結(jié)果：
　　•知識(shí)與認(rèn)知層面：同學(xué)們系統(tǒng)掌握滁州歷史文化脈絡(luò)，對(duì)地方特色文化（如歐陽(yáng)修文化、文物背后的歷史故事）形成深刻理解，文化認(rèn)同感和自信顯著提升。
　　•實(shí)踐成果層面：形成包含參觀筆記、調(diào)研數(shù)據(jù)（如參觀者對(duì)滁州文化的認(rèn)知情況）的實(shí)踐報(bào)告；產(chǎn)出文化傳播作品，如介紹博物館展品的短視頻、科普推文等，為地方文化宣傳提供素材。
　　•個(gè)人成長(zhǎng)層面：團(tuán)隊(duì)成員的調(diào)研溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、資料整理等實(shí)踐能力得到鍛煉，對(duì)“文化傳承”的責(zé)任感進(jìn)一步增強(qiáng)，明確青年在文化保護(hù)中的角色。
　　•校地聯(lián)動(dòng)層面：搭建起高校與博物館的初步聯(lián)系，為后續(xù)合作（如校園文化講座、文創(chuàng)開(kāi)發(fā)等）奠定基礎(chǔ)，助力地方文化資源走進(jìn)校園、輻射更廣群體。